合理利用教材 提高语文能力

祝钦英

现行小学语文教材的编排呈现出两个明显特点：1.每篇课文对知识与能力的要求都与课标学段目标要求一致。如，字词学习虽然是小学各年级的共同任务，但是学习要随学段的提升而逐步提高，从第一学段的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到第二学段的“能联系上下文理解词句的意思，体会课文关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词意义”。到第三学段，要求提升为“能借助字典阅读、理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”、“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”。2.从第五册开始，教材的课文分为精读、略读和选读三种，随着年级的升高，略读课文的比重日益增加，到了五年级，精度和略读达到平分秋色。这种编排特点，有利于教师对学生的语文能力进行有针对性的训练，但是如果教师对教材的开发利用不合理，也会成为阻碍学生发展的一大障碍。那么，教师如何才能做到合理利用教材，不断提高学生的语文能力呢？

首先，结合学情发展性使用教材。

教材是学生进行语文学习活动的一个重要依据，却不能将其看作唯一的依据。随着社会的发展、时代的进步，越来越多的家庭将孩子教育看成头等大事，他们在孩子上小学前已经为孩子购买了大量的课外书籍，孩子的阅读深度已经远远超过小学一年级的课文。……