主题阅读，多题写作

赵翠玉　王玉芳

阅读与写作，是语文教学的双子星座。阅读是知识的积淀，写作是能力的提升。可是，在现有语文课堂学习时间的限制之下，如何将阅读与写作融为一体，却是长久以来一直困扰着广大语文教师的一大难题。潍坊市语文主题学习实验的开展，无疑是久旱洒甘霖、大雪送炭薪，为广大语文教师提供了突破阅读与写作关系瓶颈的极好平台。正是在这一有利的大背景下，我进行了“主题阅读，多题写作”的实验教学。所谓“主题阅读，多题写作”，就是以一个单元作为一个阅读单位，归纳出一个单元的阅读主题，以这个单元阅读主题为中心，进行多形式、多角度的写作训练。

在日常的实验教学活动中，我根据主题阅读的内容和学生的学习实际，逐步摸索出了以下几种课型：

一、同题多形，即让学生围绕同一个阅读主题试用多种写作形式进行写作训练。

针对同一个阅读主题，根据训练重点的不同，可以设计以下训练形式：

1.片断描写训练。

2.对原文进行续写、改写、扩写、缩写。

3.读后感悟。

4.单元主题写作训练。

5.逆向思维写作训练。

二、同题多体，即让学生使用同一个作文题目试用多种写作体裁进行写作。

在同一节写作课上，可让全班学生使用同一个作文题目，以小组为单位分别练习不同的体裁，主要以记叙文、议论文、说明文为主，诗歌、散文、小说等文学样式以及书信、日记、新闻报道等实用文体也有所涉及。至于每次习作学生具体练习哪几种文体，则要根据单元主题和文章的题目而定，并不是每一个主题都要涉及所有的文体。……