识字教学应赋予浓浓的人文情愫

莫秀华

我们博大精深、灿烂无比的文化是建立在汉字基础上的。千百年来的风俗礼仪、社会结构、伦理道德、哲学思考、审美意识——中华民族的文化“基因”，几乎都隐藏在一个个汉字对所要反映的事物的摩画、概括和美化之中。

汉字是表意文字，所谓意，承载了人们的思想和感情。在识字教学中，我们可以挖掘或还原这样的思想感情，使学生在一种浸润着人文情感的课堂环境中学习和认识我们祖先所创造的了不起的文字。

一、对赋予识字教学以人文情愫的认识到与思考

1、当前识字教学中存在的主要问题

《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。但在教学实践活动中，还有许多教师忽略了对学生人文素养意识的培养和提高，只一味强调语文的工具性，把学生识字看作是教师在教字，非常的机械。其实，一个汉字就是一个美丽的文化故事，有汉字组成的汉语系统更是一个灿烂的文化宝库。因此，识字就不应该仅仅是单纯的识字，识字的过程也应该是一个文化积淀的过程。我们恰恰对这一点关注得太不够了，我们只看到了汉字的音、形、义，看到了汉字的外表，我们期待学生掌握的也只有这些。这也许只是我们的一时粗心大意，而更主要的是可能还是因为我们的狭隘，我们的急功近利。这样的识字教学漠视和扼杀了学生人文教育的熏陶。

2、对汉字的人文性的思考