低年级数学教学中学生逻辑思维能力的培养

秦克技

摘 要：数学学习的本质是教学思维活动的过程，学生的逻辑思维能力在学生学习数学的一切能力中居于核心地位。目前，越来越多的教师都致力于对学生逻辑思维能力的培养。但低年级学生的思维方式单一，所以，在教学中培养他们的逻辑思维能力是一项比较艰巨的任务，还需要教师继续探讨。

关键词：逻辑思维；低年级；主动

《义务教育数学课程标准》明确指出：“要培养学生对所学内容进行初步的分析、综合、比较，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理地思考问题，同时注意思维的敏捷和灵活。”初步培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学的重要任务之一。在小学低年级数学教学中，我在指导学生学习知识的同时，有针对性地培养他们的逻辑思维能力①，具体抓了以下几方面。

一、创造学生思维的情境，让学生主动思维

低年级学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。在实际教学当中，学生对学习的主动性较差，常依赖教师无休止的引导。面对学生如此强的依赖性，教师需要善于创造学生主动学习的情境，引导学生主动学习，从而主动运用自己的思维能力，进行自我思考。因此，教师在创造情境时，要有意识地从学生的实际需要出发，挖掘教材中积极的知识因素，精心设置问题情境，巧妙设置疑问来激发学生思维。如，在教学“18-9=9”时，学生做题的方法各不相同，有的靠数石子，有的死记硬背得数歌。学生的思维水平不在一个层次上，思维方法不同，这时我们就可以提问“还有简单的方法吗？”在这个问题的激发下，学生会主动地发散思维，进行思考。

二、从实际教材入手，逐步升华，促进学生思维的灵活性

学生的思维能力比较单一，缺乏变通的能力。因此，在教学过程中，讲授新知识时，要充分利用学生常见的材料来辅助分析讲解。如，在教学“认识直角”时，教师可以利用学生常见的事物如：三角板的直角，窗户的直角，门框的直角，黑板的直角来形象地向学生说明不管是哪里的直角，大小都是相同的。这样一来，就把原本抽象的知识，形象地向学生进行讲述，让学生学会灵活思维，从实践中学知识。

在巩固新知时，也要精选习题，选具有代表性的练习，鼓励学生多思考，尽可能用灵活简单的方法，运用生活实际中见到的事物去分析解决问题，从而逐步促进、升华学生的思维。

三、引导学生抓住思维的起始点、转折点

数学知识的脉络就像一张类似树干的网络，是由主干知识发展出新的支干知识的自然规律构成的知识体系，是前后衔接、环环紧扣的。所以在教授新知识的时候，要找到新知与旧知的衔接点，课前对旧知进行复习，作为学习新知的导入。比如，在学习乘法口诀“三五十五”时，可以复习旧知“5+5+5=15”来导入，再以“三个五相加等于十五”来引出“三五十五”这个新知识。在这个教学过程中，以加法来导入就是学生思维的起始点，即让学生从已有的经验开始，让思维发展，延伸乘法这个新的层次，这样的开端符合学生的知识水平或思维特点，让学生解决问题时如鱼得水，这也说明学生的思维脉络是顺畅的、清晰的。

四、加大计算强度，提高学生的思维能力

如果面对不同的计算题，能快速得出答案，说明学生的思维能力得到了一定的提高。

1.不同的计算题用最简单的方法计算

计算一道题目，方法不只有一种，在这样的情况下，当学生面对不同的题目时，要教给学生最简单的计算方法。如计算“8+6=14”时，用凑整十的方法比较快，而计算“6+6+3=15”时，用上乘法口诀比较快，等等。这样一来，学生掌握了不同的计算方法，遇到不同计算题时，会不自觉地运用不同的方法，从而使学生在不同的思维方法之间跳跃，为提高思维的速度和能力做铺垫。

2.加大计算强度，提高计算速度

学生学会了最简便的计算方法，并不能马上做到提高思维能力，还要加大计算的强度，要求学生不断提高计算的速度。这一环节可以通过加大练习的数量，并通过抢答、游戏、限时计算、有奖竞赛等多种形式进行实现。低年级的学生生性好动、好玩，多种形式计算激发了他们学习数学的兴趣，再通过长期的速度训练，就可以培养学生思维的敏捷性，提高他们的思维能力。

五、注重应用题教学，训练思维

应用题的教学不同于计算题教学，它涉及用语言来分析题目。而语言是思维的工具，因而运用应用题教学来培养学生的逻辑思维是一个明智之举。应用题教学，加强了数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练，是发展学生思维的好方法。如，在教授“果园里有8棵苹果树，10棵桃树，你能提出什么问题？”这道应用题时，老师可以通过改变思维方法、思维方向、转换思维形式等方法，分析题目思路，引导学生提出不同的问题，并用语言口头表达出来。这样一来，就达到了对数量关系的不同表达方法的思考，训练了学生的逻辑思维能力。

总之，低年级的逻辑思维能力培养是我们当今数学教学中的必然趋向。面对学生思维的不充分，培养学生逻辑思维能力的方法还有很多，只要我们能给学生一个自由的学习空间，让学生主动思维，运用实际材料、贴近生活，加大训练强度，并辅助于应用教学，相信一定能发展学生的逻辑思维，提高数学教学质量。

参考文献：

D.Q.麦克伦尼.简单的逻辑学[M].赵明燕，译.浙江人民出版社，2013-06.