基于直觉模糊和TOPSIS法的网络课程评价*

胡 景，张武威

(三明学院)

0 引言

随着MOOC(Massive Open Online Courses(大规模开放网络课程))在全球迅速兴起，网络课程与传统课程相结合的混合式学习成为主要学习方式.凤凰网讲堂“2012年最受欢迎中国网络课程评选”，将现有网络课程进行爬梳整理，评选标准从价值、视角、责任、探索开展，对我国网络教育综合评判及发展前景的综合预期，收到良好效果.目前，我国不少网络课程还处于小规模应用阶段，这些网络课程建设及使用情况怎样，如何挑选适宜的课程，这些都需要通过客观科学的评价来检验与引导.网络课程评价是一个客观的过程，它要应用科学的工具，来确认和解释网络课程的效果，衡量它们的有效程度，以便为网络课程的选择和改进做出有根据的决策.目前网络课程评价主要依据评委专家的主观判断来进行，这种方法直观简洁，但具有随意性和模糊性.

为有效解决评价过程中存在的主观模糊信息，论文采用序关系与直觉模糊法来表示评价指标权重和指标值，通过扩展TOPSIS法来全面、细致地展开评价，从而提高评价结果的客观科学性.

1 网络课程

1.1 建立网络课程评价指标

按照中国教育信息化技术标准CELTS－22《网络课程评价规范》，网络课程评价体系的核心是“课程内容、教学设计、界面设计、技术便捷与安全性”4个指标［1］.论文借鉴这个评价体系，建立评价指标见表1.

表1 网络课程评价指标

1.2 选取专家并设计其评价权重

评委由学科、计算机、教育学及教育技术者……