如何建立小学数学教学的生活化模式

刘明春

摘 要：从古至今，数学教学总是与人们的生活息息相关。新课标的改革要求小学数学教学需要以现有的生活经验为出发点，使得学生可以将抽象化的数学模型在具体的应用解析中逐渐理解和应用。教师在教学过程中，将实物带到教室中，创设较为真实的问题情境，便于学生在生活化的学习中尽快进入角色，提高课堂学习效率。

关键词：小学数学；学习效率；生活化学习

一、小学数学课堂教学生活化的现状

在小学数学的日常学习中，因为传统的教学方法和应试教育的存在，致使小学数学教学中存在着诸多不符合新课标的理念。小学数学教学课堂中仍然是以书本知识的讲述为主，往往忽略学生实际动手、动脑的能力。小学生在数学学习的过程中仍然力求传统的唯一标准答案。小学生过早地被埋在一堆数学符号与公式中，严重阻碍了学生创造力的发展和提升。

二、小学数学教学生活化的重要意义

小学生学习数学的主要目的就是养成合理规范的逻辑思维，通过生活化的学习内容来改造真实的生活。数学教学与实际生活联系得越紧密其应用性就越强，新课标下的数学教材也切实反映了这一点，例如，练习题中所出现的出租车费问题、货币贷款问题、营销销售问题等。数学教学的本质就是取材来源于现实生活，目的是服务于现实生活。

提高学生的数学逻辑思维能力。小学数学教学生活化是现代数学教学的一个必然趋势，同时也是数学教学改革的实践方向。教师在课堂上创设真实的问题情境，引导学生积极参与，主动思考，团队协作，得出结论。在一系列的亲身实践中提高学生自身获取有效知识的能力和独立思考解决问题的能力。学生通过团队协作积极地进行交流与沟通，也可以提高小学生人际沟通的能力。

三、数学教学生活化的具体实施过程

1.捕捉数学素材，激发学习兴趣

数学知识理论本就是枯燥乏味而又十分抽象的，很难引起学生的学习兴趣。教师必须掌握小学生的心理特点和智力发展状态，并且结合现实的生活环境，彻底激发学生学习数学的兴趣和求知欲。

2.将数学知识回归生活，告别纸上谈兵

学习数学的主要目的就是应用于现实生活并且改变现实生活，孩子在会学的同时学会，在学会的基础上会用，在会用的前提下解决真实存在的现实问题。学习数学知识纸上谈兵是绝对禁忌，通过钟表的识别、货币的识别来引入数学知识，再通过买与卖的实践熟练应用加、减、乘、除。

参考文献：

王兵团.数学实验基础[J].北方交通大学出版社，2003.

编辑 马燕萍