以生为本的初中化学实验教学构建策略

王银娟

学生是教学的主体，对于实验教学亦不能外，在学生自主实验的过程中，教师的角色是“引导者”，他们给实验中的学生提供必要的引导和帮助；学生是“探索者”，他们使用身边可以利用的资源尽可能地获取需要学习的知识.在教学的过程中，学生是否能有效地掌握化学知识与教师的引导有关，现以《氧气的制取》说明生本教学理念下的化学实验，以及实验过程中每个环节教师可以使用的策略.

一、情境化导入激发学生学习兴趣

在实验课上，要让学生有效率地学习，教师必须要让学生集中注意力，同时也要让学生迅速了解这次的课程要学习什么.教师使用创设情景的方法能让学生的注意力被情景中的事物吸引，学生会对情景中出现的问题感到好奇，产生想要探索的欲望，教师可以以此为基础，引导学生展开化学实验.

以该课为例，教师给学生播放多媒体片断：某人病危，医护人员给病人迅速挂上氧气瓶；海底作业人员到海底探险，身上会背供呼吸用的氧气瓶.教师引导学生思考，在必要的时候，氧气可以维持人的生命，那么，氧气又是如何制取的呢？教师的故事和提问引起学生们的关注，接下来教师可以引导学生思考，如何才能制取氧气？

二、自主设计实验

在化学实验中，如果教师告诉学生实验的方法和步骤，学生自己的思维就会受到限制，为了发挥学生的主观能动性，教师可以引导学生结合已经学过的知识思考：设计怎样的实验才能达到实验目的？……