浅谈教师语言对教学的作用

韦锦洲

摘 要：教师语言在课堂引导学生上起着重要的作用，是决定教师讲课是否具有感染力的重要因素。要达到这样一个语言高度，必须做到语言富有激情、具有幽默性又不缺乏生活化，但又要适当升华语言，做到华丽而又不浮夸。

关键词：教师语言；课堂效果；激情；幽默；生活化；升华

一、激情是使讲课具有感染力的重要因素

课堂教学实际上也是一种艺术，一切艺术都应倾注情感，所以讲课时教师首先自己要激动起来才能拨动学生的兴奋点，课堂效果才能达到预期目标。正如苏霍姆林斯基所言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”缺失激情的课堂，肃然寡味，教师无法将学生的注意力吸引到课堂中，那么学生脑力劳动的效率就降低。

前不久听了庞老师的一堂课，感受到了富有激情的语言具有的艺术魅力。老师对自己所讲的课文很有感情，是有感而发，她投入了巨大的热情，所以《泪珠和珍珠》这一课在老师的讲解下显得生机勃勃，引人入胜，学生一直处于兴致盎然的状态。这告诉我们一个道理：对待一篇文章，作为教师首先要对所讲的内容充满信仰，认真去对待，才能使其中的内容活起来。作为一名教师，如果只是平淡地将教案陈述出来，语调没有轻重缓急、抑扬顿挫，那充其量也只能算是声音的机械传送，它绝不可能使课堂气氛活跃，不可能使课堂充满生机和活力。教学语言也不同于日常口头语言或广播员的播音语言，它是一种艺术语言，应该具有感染力。一堂课，不能像一杯白开水，从头至尾都是那么平静，需要惊涛骇浪的衬托时就要求教师的惊涛澎湃。

总之，教师讲课不仅要靠学识，更需要有感情投入，该释放激情时绝不可吝啬。一次精彩的讲授，除了要求内容的科学性之外，讲授的艺术性也是至关重要的。教师情绪是否饱满，精神是否振奋，感情是否诚挚、浓烈，直接影响到教学的效果。

二、语言的幽默和生活化是提高课堂效果的重要条件

幽默是语言艺术的重要组成部分，正确使用幽默语言会大大增强语言的感染力。教师根据教学内容有目的地使用幽默语言能点燃学生智慧的火花，燃起学生积极思维的烈火。幽默语言不仅可以将事物穷形尽相，而且能够入木三分，它唤醒学生的好奇心、自尊心，促进探究性、挑战性等个性心理品质的发展，从而形成良好的思维品质。这是一堂成功的语文课的前提条件，激活了学生的思维，课堂就有了活力，学生在无形中就不自主地融入课文情境中，学生活动积极了，主体作用得以发挥，教师讲课便如顺水行舟，课堂的深度和广度就得以拓展。

很多高年级的学生不喜欢上语文课，觉得枯燥乏味，课文没有新意，教师也是按照一个模式讲课：段落的划分、内容的总结、中心思想的概括等，课堂语言一成不变，一种腔调，学生学习语文的积极性就在这种一成不变的规律中慢慢消退。幽默语言妙趣横生，使学生如坐春风，享受语言艺术所带来的快乐。重新激起学生对语言的热爱，唤起他们内心想征服、模仿的欲望，这就是提高课堂效果的前提条件。

三、语言的升华能提高语文教学的效果

“言之无文，行而不远。”说话如果没有文采，缺乏艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。教师语言要贴近生活，但是又不能太通俗。传统的教学中，教师往往把课堂当成对学生说教的阵地，讲出来的自然总是平板的、干瘪的、严肃的词语，也会有这样的误区，为了追求语言上的华丽而落入辞藻华丽却一无实处的俗套。但是作为一个语文老师，语言上要做到华而有实。语言的升华有度可以提高课堂的效果。

教师语言高度可以给学生营造浓郁的文化氛围。语文教师的语言，不同于口语，也不同于书面语，它是两者的结合和升华，就是经过筛选的符合现代汉语逻辑规范的、具有生动性但又不失庄严周密的凝练的语言。教师要根据表达的内容和情感的变化来组织语言，也不是说要求语文老师上课时字字珠玑、句句如诗。但是真正用心备课后的每一篇文章都应该是一篇精粹的散文，给人一种大珠小珠落玉盘之感。用一字一句来打动学生，来培养他们对文学的兴趣。

讲究语言艺术，使用优美的语言，不仅是教学的需要，更是时代的需要。教师对语言的精雕细刻，目的是培养学生豁达、乐观的人生观，这是关系学生健康成长的大事。学生对语言的领悟很大程度上来自于教师，尤其是语文教师，语言上显示出一个人的修养和学识，语言的恰当也是培养学生健康人格的重要因素。苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育者是一个情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。”因此，我们可以用豪放的语言来表达积极的情感，以感染学生，提高课堂效果。

总而言之，教师语言是引领学生走向知识殿堂和影响学生的重要手段。教师的语言表达要求准确、明了、有逻辑性，要求富有激情又不缺乏幽默和优美，这样才具有感染力。于漪老师说：“语言不是蜜，但是可以粘住学生。”语文教师的课堂语言要以其精炼、鲜明、幽默生动和准确丰美的词去感染学生，震撼学生的心灵。

编辑 鲁翠红