让课堂成为学生知识的生成区

摘 要：在新的教育理念下，课堂教学发生着重大的转变，已经由以往的“教师主导、学生主体”发展为今天的“积极参与、交往互动、共同发展”。

关键词：数学教学；有效课堂；教育理念

在追求数学课堂教学的有效、实效、高效的今天，我们不能不对教学的有效性进行认真思考，还课堂之本来面目，具有高效的教学效率，最后取得理想的教学效益，这些都应是有效教学应该做到的。对此进行了如下简单的探讨。

一、确定具体、明确的课堂教学目标

教学目标是教学活动的灵魂。针对当前数学教学实践中普遍存在教学目标空洞、脱节、异化的现象，新课程理念下课堂教学的有效性要求我们必须根据教学对象的具体情况，依据具体课型，确立具体而明确的教学目标，并用以指导整个教学活动。

二、形成“连续思考、系统表达”的课堂教学形态

我们认为提高数学教学的有效性要求形成“连续思考、系统表达”的课堂教学形态。所谓“连续思考”是指将学生思考的结果作为逻辑前提，再进行思考，而得出结论，有连续追问、问题链等形式。而“系统表达”是指将学生思考的结果完整、系统地表达出来，而不是简单地一问一答。

三、正确处理课堂预设与生成的关系

课堂教学中往往存在各种对立而统一的矛盾关系体，其中比较常见的一种就是课堂预设与生成之间的关系。在实际教学中我们往往发现一种“怪圈”——课堂生成与教师课前的预设相差甚远，同时又都符合教学规律和学生的认知规律。

课堂生成是一种宝贵的教学资源，无论是学生的错误答案，还是学生的精彩想法，往往都存在直接而又非常重要的教学价值。

通过对这些问题的探讨，我深深感到，要想成功地上好一节数学课，上好一节高效的数学课，教师的注意力应集中到学生、教材和教学实际上来，学会观察、探索、分析和概括，只有本着让学生学会数学思维、创新的教育理念，学生才会在自我建构中真正学会学习，进行数学知识的再创造，使学生在课堂上真正成为学习的主人，从而实现课堂教学的有效性。

作者简介：杨晓武，男，1973年12月出生，本科，现就职于宁夏回族自治区海原县第三中学，研究方向：初中数学教学研究。