让兴趣成为点金石

黄婉妮

著名学者杨胜利老师曾经说过：“浓厚的兴趣超过100种良好的教学方法。”兴趣对于学生而言有着重要的作用，正所谓兴趣是学生最好的老师。在开展小学数学课堂教学中，从兴趣的角度入手，率先激发出学生的探究兴趣和学习兴趣，让兴趣成为他们学习数学的点金石，这样不仅可以有效提高课堂教学质量，还能间接提高小学生数学学习能力，继而让课堂教学摆脱强迫性、被动性、僵硬性的束缚。本文以乘法教学为例，从趣味情境构建、趣味问题规划、趣味作业设计三方面展开分析，谈谈如何利用兴趣提高学生学习能力。

一、趣味情境构建，激发学生热情

良好的教学情境往往比有趣的例题更加具有说明性，也更容易为学生所接受。在激发小学生学习数学兴趣时，可以从情境的角度入手，在课堂中为学生们构建良好的教学情境，从而让知识更加具有代入感，继而被学生接纳。

比如在学习乘法时，笔者构建了这样的生活情境：首先，在课堂中对学生们说：“最近大家成绩上升得很快，老师想奖励一下同学们，决定买些糖果送给小朋友们。不过请大家帮助老师计算一下，每位小朋友可以得到3块糖果，班上一共有45名同学，哪么老师应该准备多少块糖果呢？”小学生喜爱糖果是众所周知的，以这个为话题来构建趣味情境，瞬间便激活了大家的兴趣，他们开始纷纷展开计算，生怕落下自己。但是并不能满足于现状，而是继续提问：“那么假如老师给每人11块糖，哪一共又要准备多少呢？”这样一来，问题的计算难度便加深了，瞬间让课堂变得活跃起来。从小学生的喜好出发构建趣味情境，不仅可以加深问题的代入感，同时还能唤醒他们的探究意识，继而让兴趣激发他们的学习热情。

二、趣味问题规划，提高学生认知

巧妙有趣的问题既可以提高小学生数学学习能力，也可以激发他们的探究兴趣。不过，考虑到小学生爱玩爱动，喜欢故事这一特点，所以在规划数学问题时，可以从以下这几方面入手。

拿乘法学习来讲，笔者给学生们规划了这样一道习题：某学校组织师生去动物园参观猴子和小鹿，共有老师15人，学生45人。已知成人门票30元，儿童门票15元，团购价门票20元。那么请问一共要花多少钱呢？这是一道很有趣的问题，因为它有两种答案，在解答的过程中学生必须开动自己的脑筋，发现这道习题的亮点所在，从而求出答案。而且，这道习题的规划背景与学生的生活紧密相关，所以他们的兴趣瞬间被点燃了，争先恐后地投入到探究当中，从而让课堂变得生机盎然。不过，为了提高学生的解答效率，进行了一定的引导：“相信大家平时也经常和父母一起逛动物园。那么大家都是常规购票，还是买团体票呢？”经过我的指点，学生们瞬间顿悟，于是很快总结出两种解答方法，如：常规购票：15×30+45×15=1125元；团体购票：（15+45）×20=1200元。当学生求出这两个算式之后，我立即询问：“那么请大家思考一下，利用哪种购票方式更加划算呢？”于是学生们都回答“常规购票”。由此可见，趣味横生的问题要比普通的练习题更加具有吸引力，可以有效激发学生的探究意识，继而提高他们的认知，让他们的数学能力日益增强。

三、趣味作业设计，引导学生探索

在以往的小学数学课后作业规划中，教师往往采取题海战术，认为学生只有做得多，才能提高学习能力。但是，这种方法不仅具有强迫性，还让学生感到厌恶，时间久了很容易产生反效果。所以，既然作业是巩固学生对所学知识的掌握程度和强化他们实践能力的重要途径，那么必须认真对待，及时转变策略，从兴趣的角度入手，从而提高学生完成作业的积极性。这样一来，不仅可以让课后作业的价值得以彰显，还能引导学生迈入探索的殿堂。

比如在学完乘法之后，笔者是这样为学生们规划课后作业的：请大家利用课后的时间观察一下，生活中存在哪些乘法的例子？能否对这些例子进行收集呢？大家比一比，看看谁收集得多，解答得准确。利用这种探究式的作业形式，不仅可以延伸学生的思考，同时还能有效提高他们的实践能力。此外，由于这里提到的“比一比”具有竞争机制，所以学生们的兴趣和好胜心被一并激发出来，当他们再投入到作业中时，自然会一改往日的被动性，从而让学习变得更加有趣精彩。

总之，兴趣是唤醒学生求知欲的魔术棒，是点亮学生学习之路的启明灯，是提高学生学习能力的催化剂，更是强化学生数学能力的点金石。不过，考虑到小学生的情感特征等因素，在激活他们学习兴趣的时候，可以采取更多的选择，但是万变不离其宗，首要目的还是要以提高课堂教学质量为主。所以，在日后的小学数学课堂教学中，首先要全面激发小学生的数学学习兴趣，让他们能够积极地、踊跃地、快乐地学习数学，这样数学课程将不再枯燥乏味，会变得生机盎然，欢乐生动。◆（作者单位：福建省泉州师范学院附属小学）

□责任编辑：潘中原endprint