让概念教学洋溢生命本色

任建春

德国哲学家雅思贝尔斯曾说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”数学教育亦是如此。真正有效的数学教育是对师生生命的撞击，是师生心灵的对话。因此我们执着地呼吁数学课堂要“以人为本”，充分尊重学生的人格。那么如何让概念教学溢满生命的感动呢？

在以往的概念教学中，学生对知识虽然能背得滚瓜烂熟，但是并没有真正理解。今天的课堂上，概念教学已经告别了“给予”和“告知”，教师的关注点更趋向于“概念的解构”，是对学生思维的尊重。在这样的课堂上，教师应努力构建“师生学习共同体”，通过“生本对话”“生生对话”“师生对话”等多层次对话，引导学生发现概念背后的神奇，感受被尊重的幸福。

一、生本对话

这是学生与教材文本的对话，是学生产生最本源的数学思想和方法的过程。课前，教师应先让学生熟悉课本文本，将自己读懂的和有困惑的内容做出标注，让学生已有的知识经验在自我思考中被激活，为课堂上的讲解、辩驳、补充、质疑等思维的碰撞奠定基础。

例如在教学四年级下册“方向”一课时，教师可先让学生阅读新知部分，并思考：今天学习的方向问题和之前学习的知识相比，有哪些相同和不同之处？学生通过自读文本，很快就会清晰地发现：新知比原来多了四个方向，方向的辨认方法没有变，解决问题的关键点也没有发生变化，在解决问题之前都要先确定参照物，然后建立方向轴，借上北、下南、左西、右东的位置关系确定方向。……