组织行为学视角的五年制高职校企合作动因与运行机制

尹彬

（江苏联合职业技术学院徐州经贸分院，徐州221004）

0 引言

纵观高职教育的发展历程，国外发达国家有着较为悠久的职业教育历史，无论哪个国家，其高职教育能够发展并培养一批批服务于经济社会变革的应用型人才，与其成功开展校企合作密不可分。五年制高职校企合作教育模式是建立在社会需求导向基础上的运行机制，其人才培养过程由五年制高职校与企业共同参与，共同研发制定人才培养方案，共同实施技能型人才的培养。从组织行为学视角来看，由于五年制高职校或合作企业不可能完全控制达成组织自身目标的物质、人力等所有资源，存在着对利益相关者控制资源的需要。因此，学校与企业之间及利益相关者之间的合作就成为必然，这种合作亦是两种组织自身发展的要求。

1 立足资源依赖理论分析五年制高职校企合作动因

资源依赖理论属于组织理论的重要流派，其基本假设是：没有任何一个组织是自给自足的，所有组织都必须为了生存、发展而与其环境中其他组织进行交换。获取资源的需求产生了组织对环境中其他组织的依赖性。资源的稀缺性和可替代性则决定了组织依赖的本质和范围。

1.1 校企合作资源依赖性与合作动机分析 校企合作关系首先是一种资源交换关系，是校企双方为对方提供达到各自目标所需的资源，这两个组织间不同的交换类型决定着组织间合作的可能及合作的深度。成功的校企合作可以实现学校和企业资源的共享。

表1 五年制高职校企合作资源依赖程度与合作动机

1.2 校企合作资源依赖结果：企业对校企合作资源依赖性不强

1.2.1 企业对五年制高职校毕业生的需求不够强烈。从我国劳动力市场的供求关系看，企业在劳动力市场上还是处于优势地位的，可以轻易地获得所需人力资源，甚至包括一些名牌高校的优秀毕业生，企业每年招聘的新员工中，来自高等职业学校的毕业生并不占优势。

1.2.2 企业对通过校企合作模式储备适合企业发展的人力资源愿望不够强烈。因此，企业宁愿选择从人才市场招聘熟练型技能型人才。

1.2.3 企业很少派出正式员工到五年制高职校进修学习。企业员工可供选择的培训项目和培训方式越来越多，如将五年制高职校作为企业员工的进修培训基地，因其提供的是大专文凭，对有进修需求的员工不具有吸引力。

1.2.4 企业对与五年制高职校合作科研开发并不看重。企业虽然存在从高校引进先进技术、合作科研开发等明确动机，但五年制高职校毕竟不同于研究性大学，受限于人员层次、整体研究实力不足，校企间学术性领域合作基本不涉及，产品研发、技术创新等方面的合作也仅仅是少量的，浅表性的。

2 应用成本收益分析解释五年制高职校企合作困境

2.1 校企合作过程中企业的成本收益分析 企业参与任何一项活动都将有成本的投入和收益的获得。在校企合作中，企业同样期待着以较小的成本付出获得较大的收益。因此，能够明晰校企合作中企业可能的各项成本收益，并能找出降低成本以获得最大利益的条件保障，才能提高企业参与校企合作的积极性。

表2 校企合作过程中企业的成本收益分析

2.2 校企合作过程中五年制高职校的成本收益分析 校企合作亦属于一种交易行为。就目前来看，学校一般都是校企合作中的主动方，即主动寻求交易的一方。

表3 校企合作过程中五年制高职校的成本收益分析

2.3 从成本收益分析“校热企冷”合作困境 ①从收益上看，企业从校企合作中获得的收益是有限的。五年制高职学生技能培养不可能作为第一目标存在于企业的目标体系中。②从成本上看，校企合作会导致企业成本明显增加。

3 遵循合作博弈思想设计五年制高职校企合作运行机制

博弈理论是研究存在相互影响和相互制约的主体之间的决策问题。在五年制高职校企合作过程中，五年制高职校和企业都将从自身偏好出发，在合作中谋求自身利益最大化。在最大限度追求自身利益过程中，双方都报以少劳多得心态，结果合作主体之间就存在利益冲突，为解决这类建立在有限理性基础上的均衡，可将五年制高职校企合作看作是一个合作博弈的问题。合作博弈突出的是参与博弈各组织的“多赢”策略选择。在五年制高职校企合作机制构建实践中，有规则性、制度性安排的合作博弈是实现共赢的必要条件。现将合作博弈的前提条件与校企合作机制结合加以分析。

3.1 允许有限次地重复博弈与建立校企合作长效机制 所谓有限次地重复博弈，指的是博弈方为了获得利益最大化，根据每次博弈的结果重新调整和完善自身决策选择的过程，重复博弈相比单次博弈来说，更能使参与合作的企业看到长期校企合作博弈所带来的实际收益。

3.2 要有一定的制度安排与健全校企合作制度机制 一般来讲，在个人理性的驱动下，很难保证博弈方不会为了追求自身利益最大化而违背合作。即使在合作博弈的情况下，如果双方仅仅依靠博弈方诚信合作理念来维系，而缺少一套具有强制性和约束力的制定规定，那么，随着时间的推移，合作也将失去长期存在的基石。一套健全完善的制度机制是约束校企合作博弈双方进行长期合作的核心要素，也是实现共赢博弈的关键所在。

3.3 要有合作理念与形成校企合作文化机制 在博弈过程中，积极的合作理念对于有效开展博弈活动，理性选择行为策略具有积极作用。要实现五年制高职校与企业真正意义上的合作，长久持续的合作，必须从文化机制着手，加强双方的文化融合。

3.4 要激励相容与注重校企合作动力机制和制约机制建设“激励相容”是一种通过报酬或惩罚的约束来维护长期合作的行之有效的做法。动力机制有利于刺激企业参与校企合作，但如果只有动力机制，很可能会导致企业为获得奖励或规避惩罚而参加合作。显然，这不仅不能有效促进校企合作，还会使校企合作流于形式。因此，动力机制与制约机制并存才能最大限度激发企业参与合作的热情。

3.5 要做到利益均衡与探索校企合作利益分配机制和保障机制 对于以长期合作为目标的合作博弈而言，利益失衡必然会增加合作的不稳定因素。因此，为了更好地缓解因博弈能力差异而造成的博弈收益大小的矛盾，有必要建立一套利益平衡机制。从实践层面来讲，探索建立校企合作利益分配机制和利益保障机制，确保校企资源优势进行高效整合，通过优势互补和重组来获得新的综合优势，五年制高职校企合作的发展将会取得更大的成功。

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