测控专业开放实验室建设探索

邹彦艳

刘均

路敬祎

（东北石油大学，大庆163318）

0 引言

高校实验教学是课程教学的重要组成部分，学生通过课堂学习掌握新的知识，通过实验和实践把所学内容和工程实际联系起来，培养学生的创新意识和创新能力。传统的实验教学中，老师花费大量时间讲解实验原理，按条罗列实验步骤、注意事项，讲授面面俱到，学生只是被动地学习和按步骤操作。这种实验模式对于一些基本功扎实，有探索精神，动手能力强的学生，课内实验不能满足其要求。同时，测控专业实验室进行了一系列教学实验室开放工作的探索和尝试，从而在充分发挥实验室资源优势的同时促进实验室教学改革，最终逐渐形成培养高素质创新人才的培养新机制。

1 实验室开放的意义

实验室作为高等学校实施素质教育、培养本科生创新精神以及实践能力的重要基地，近几年来，我校对传统的验证性实验进行了合并和精简，学生实验课学时有所减少，其结果使得学生不能更好地掌握所学知识，实验操作能力也有所下降，这种现象是与培养创新型高素质人才的高校办学理念相左的。为了进一步提高学生的综合素质，有必要通过开放实验来弥补课堂实验时间和内容不足造成的影响。对学生开放实验室以及为学生提供实践学习的条件之所以成为教学改革的重要内容，主要是因为通过开放实验室能够最大限度地利用实验室资源，从而为学生提供自主发展和实践锻炼的空间[1]，从而成为提高仪器设备利用率的有效措施。为了重点培养学生的创新意识、动手能力以及协作精神，实验室开放工作一直贯彻“面向全校、因材施教、形式多样、讲究实效”的原则。

2 实验室开放的形式

在完成正常教学以及科研任务的前提下，测控专业单片机和智能仪器实验室利用现有的师资、仪器设备以及环境条件等资源对本校的本科生和在读研究生进行了开放。对于学生而言，实验室开放的时间是业余的和课外的，坚决不允许学生在开放试验时间完成课内试验。此外，为了使得一些学有余力和有兴趣的学生能够获得更多的实践机会，开放性试验项目的内容应当是对教学计划内必须试验的延续和提高，应当属于教学计划外的内容。

由于开放实验室不仅能够训练学生的技能，并且对于培养学生的创新意识、创新精神以及开拓能力都具有重要的作用，因此，对实验室进行全面开放是高等教育培养创新人才以及实现素质教育目标的客观要求。在每学期末公布下一学期即将开设的开放试验项目从而了解开放项目的内容，开学两周后，学生可以结合自身情况根据公布各个开放项目的时间地点对感兴趣的项目报名。对于学生要求自带实验项目的可以将设计好的具体实验方案向实验室提出申请，经过实验室同意以及学院批准后可以联系导师进行实验。为了做好相关实验的准备，学生在进入实验室前应当阅读与实验内容相关的文献资料并准备好实验实施方案。

为了充分发挥实验室资源的效益，测控专业实验室对学生进行的课外开放增加了实验室的开放时间和开放内容，实验教学模式采用以学生为主体和以教师为主导的方式，具体开放形式包括自选实验项目型、学生参与科研型、学生科技活动型等[2]。

2.1 自选实验项目型开放实验

由于此类开放项目具有一定的科普性，主要针对测控、自动化、电气、电子以及通信等专业学生，并且均由实验室拟定开放试验项目和安排试验时间。此外，针对本学院或本专业学生，还开设了教学计划以外的具有综合性和设计性的创新性实验项目，由于在此类实验中要求学生独立完成项目的方案设计、实验装置的安装与调试以及撰写实验报告等，因此，要求学生具有较好的理论基础和较强的实际操作能力。

2.2 学生参与科研型开放实验

此类实验主要是面向本专业高年级的本科生。为了吸收部分优秀的学生早期进入实验室参与教师的科研活动，实验室会定期选派科研能力较强的老师发布科研项目中开放的研究项目。

2.3 学生科技活动型开放实验

鼓励部分能力突出的学生组成科技小组，自拟科技活动课题，结合实验室条件，联系相应的指导教师开展小发明、小制作、小论文等实验活动，积极参加全国大学生电子设计大赛，大学生物联网创新创业大赛，挑战杯和美新杯等比赛。

3 实验方法改革

开放实验室的重要任务之一就是自行开发研究以及制造实验技术和仪器设备，因此，为了有效地提高开放实验教学的质量和技术水平，就要求指导教师应当积极地参与研究新型实验技术和开放仪器设备，做到少花钱多办事[3]。指导教师要加强对学生在实验项目设计上的指导，要鼓励学生参加开放实验项目。实验前教师要检查学生的预习情况，对于没有预习的不允许做实验。实验时指导教师应巡视、检查学生的操作情况，发现问题及时纠正，对于学生实验中出现的“意外”现象，要引导学生仔细观察，认真分析，激发学生兴趣，培养学生创新意识和能力。指导教师在试验过程中除了注意培养学生的实验素质和技能、创造性的科学思维方法和严谨的治学态度外，还要做好安全和开放情况的记录。为了鼓励学生利用课余时间参加实验室开放活动，应当在学生的实验教学环节纳入开放实验。对于学生参加开放实验的成绩经过考核合格的取得学分作为实践性课程的学分，跨学院参加开放实验取得的学分可以代替公共选修课的学分。一般20学时折合1学分，累计不超过3分。对于参赛获奖的学生，学校给予适当的创新学分。

4 实验室开放成果

测控专业实验室开放两年来，共开设自选项目和科研型项目200余项，参加实验学生达1000余人，开放实验室弥补了课堂实验不能满足各层次学生要求的缺欠，提高了学生的学习兴趣和探索未知领域的主动性[4]，提高了实验教学质量，丰富了学生的知识，拓宽了视野，培养了创新意识和团队协作能力，实验室鼓励和支持开放实验产生创新性成果。通过学生科技活动型开放实验取得成绩的项目，申报了各种评奖，参加了各种比赛，取得了良好的成绩，见表1。

表1 测控专业学生参加各类竞赛获奖情况一览表

现今就业市场上，用人单位招聘思想已从重视学历向重视能力转变，用人单位在签订就业合同时更看重学生在校学习阶段参加的社会实践活动和科研能力以及科研获奖情况，在实验室长期工作、参赛并获奖的学生在就业过程中都获得了较好的就业机会，在新的工作岗位上也取得了很好的发展前景，获得了用人单位的肯定和赞许。

5 结束语

开放实验室不单是指课程以外给学生提供实验场所，而是一种管理模式，它涉及到实验室资源的合理配置与使用，实验教师队伍的投入，给学生一个更加开放更加宽松的学习环境，充分发挥学生的主动性和创造性，体现分层次、多元化教学[5]，开放实验室是深化实验教学改革，全面提高实验教学水平，培养高素质创新型人才的一条有效途径，开放实验室建设与管理任重而道远。

[1]张斌等.加大实验室建设力度拓宽大学生创新空间[J].实验技术与管理，2013（6）.

[2]王峰，鱼静.高校开放实验室与学生创新能力培养[J].实验室研究与探索，2011（3）.

[3]陈潜心.优化实验室建设管理提高实验室投资效益[J].中国科教创新导刊，2013（8）.

[4]李英俊等.多种模式开放实验室培养创新人才的探索与实践[J].实验室研究与探索，2007（3）.

[5]陈华絮，杨素娇.开放实验室模式与管理探讨[J].技术与创新管理，2007，28（3）.