低年级阅读中的品读

沈丽燕

著名特级教师支玉恒曾经说过：“语文是读出来的。”这句话充分说明了“读”在阅读教学中的重要作用。对低年级学生来说，更是如此，因此，在低年级阅读教学中，教师要做到以读为本，让学生多读书，好读书，读好书，在读中享受到学习语文的乐趣，怎样才能把书读好呢？

一、换词比较——品文字之美

语文教材文章中每个字、每个词都凝聚着作者深切的情感，是作者经过反复比较揣摩，推敲得来的，俗语说：“十年得一字”，更是古人用词讲究的最高境界。在教学时，教师可以采取换词比较的方式引领学生品读课文，使学生在品读中感受到作者遣词造句之精到，领会文本的文字之美。

如在教学苏教版语文第二册《春笋》一课时，文章开头有这样一句话——“一声春雷，唤醒了春笋。”在教学时，我主要引导学生就“唤醒”一词进行品读，让学生结合句子想一想“唤醒”能不能改为“叫醒”？仔细读原句和改变过后的句子并说说为什么？在教师的引导下，学生反复品读句子，读出了词语的感觉，读出了词语的韵味。有的学生说：“不能，因为唤醒在这是拟人的用法，把笋芽儿写活了，如果用叫醒就没有这种美的感觉了。”有的学生说：“在这儿唤醒是无意识的，不自觉的，而叫醒有专门的意思，春天到了，笋芽儿醒了，在这不是专门叫醒，所以不能用叫醒。”还有的学生说：“‘唤醒比‘叫醒更能让人感觉到一种朦胧美，以及作者的用词美。”

在这个教学过程中，针对教材中使用了较多……