高中数学分层次教学实践

李跃兰

素质教育改革中教学课标明确指出，课堂教学是素质教育改革的一个重要方式，我们要面向全体学生，为学生的发展创造良好的条件，因此必须探究有效的方法，才能够提高学生的综合能力.

高中数学教学实践表明，高中学生正处于青春期，心理和生理都存在很大的区别，学生对学习的兴趣以及对新知识的接受能力等方面都存在很多的不同.如果采用一刀切的教学方式，势必不能面向全班各层次的学生；不充分考虑学生的个性化差异，也就不能很好地贯彻素质教育因材施教的原则，不利于学生的充分发展，就会出现严重的两级分化现象，这根本不符合素质教育的要求.面对这样的情况，在高中数学教学过程中开展分层次教学就显得尤为重要.

一、教学目标分层次

教学目标具有一定的导向和评价作用，在高中数学教学过程中，教师应该对学生的学习实际水平有一个全面的了解，并按照学生原有知识与能力将学生划分为高、中、低三个层次.在教学过程中，教师应该以课程标准为教学依据，根据学生的学习具体情况及认知能力，制定分层次教学的目标，并将分层教学贯穿于教学活动中.对于不同层次的学生，高中数学教学目标的要求也是大不相同的.

例如，在讲“两角和与差的三角函数公式”时，教师应该要求低层次的学生牢记函数公式，能够应用这些公式来解决一些较为简单的函数问题就可以了；要求中等层次的学生在掌握函数公式的含义基础上，理解公式的推导，并能够通过这些函数公式解决较为复杂的三角函数问题；……