大胆假设，小心求证

董存田

在现代职业教育体系建设中，“中高职衔接”是重要内容之一，中职与高职、中职与本科分段培养的试点，是实现有效“衔接”的一种积极尝试。

一、试点成功的可能和风险如何？

试点毕竟是试点，既要大胆地试，又要科学地试，好在有包括王、缪、刘诸君在内的试点工作参与者，不仅有“历史襟怀”之高远，“中流击水”之豪迈，也有对“隐患”之警觉，对“质量”之担忧，如此的科学精神和执事态度，预示着此番试点工作必会得出科学的结论和有益的经验。

分段培养有三个积极预期：一是冲破应试教育的壁垒，为学生开拓全新的成就学业的路径，绕过（不是迈过也不是降低）学术型教育的门槛，引导学生专注于技能型人才目标，“可能实现三个突破”。二是以高等教育的感召力和优质职业学校的现实实力引导学生有信心、无顾忌地选择职业教育，增强职业教育获得优秀生源的主动权，已在“招生分数线实现了三级跳”中得到印证。三是统筹制定对口专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系，高校与中职校协作，共同对6～7年的学习周期进行整体设计，避免重复考试和类型转换的环节，提高人才培养的效率，“系统化培养高层次技术技能型人才”。

然而，良好的预期并不等于现实的成果，在实际运行中，必须做好风险评估，并着力规避之、克服之。其一，设计风险。取消升学考试环节后，如何用新的方式和机制激励中学阶段教师和学生的教学动机？……