唤醒“语境语感语用”，满足学生生长需要

孟晓东

要说语文教学的关键词，一言以蔽之，即“语境、语感和语用”。沈秀慧老师的这节《真想变成大大的荷叶》，基于儿童诗教学的特点，还原真实的言语环境，引领学生走进诗歌的世界，品味语言文字，让学生的语感得以生长。在师生平等对话中，训练学生的听、说、读、写，提高了学生语用能力。

一、创设语境，感悟诗句

“作者胸有境，入境始于亲”。任何一种语言的表达都不能脱离语境而独立存在，小学生的语文学习更加离不开生动的语境。

在学习“我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上”时，教师抓住“睡”这个词，通过语言的描述帮助学生还原语境，让学生闭眼想象，体会自己就是小雨滴睡在绿叶上的感受。

师：小朋友，闭上眼睛，让我们也来做小雨滴睡在绿叶上。风儿吹起来了，绿叶儿随着风摇啊摇，摇啊摇，小雨滴们，我们躺在上面，有什么感觉？

生：我躺在上面，觉得很舒服。

师：读出你舒服的感觉来。

生：我在绿叶上滚过来，滚过去，感觉像在滑滑梯。

师：呀，这颗小雨滴真快乐，请你读。

生：风吹过来，我躺在上面觉得特别凉爽。

师：请你也把这种感觉读出来。

这时，学生深深地沉浸在其中，并通过语言表达自己的感觉，用朗读抒发自己的心情。

又如，在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”这句诗时，教师围绕“这条小鱼，你在小河里看到了什么？”展开学习。

师：这条小鱼，你在水里看到了什么呀？

生：我在水里看到了很多水草。

师：呀，你在水里能看到水草，看来这水可真干净。……