触摸高考历史试题的脉搏

袁宏伟

摘 要： 全国新课标高考文综历史的考试到2014年为止，已经走过了八个年头。从这些年高考历史卷的发展趋势上可以看到，高考命题正在从新课改之前的“知识立意”走向“能力立意”，并且在向“素养立意”发展。本文以高考文综Ⅱ历史卷中的开放性试题第41题作为高考命题发展研究的平台，触摸到高考历史学科考试的脉搏，明确备考方向，从而有的放矢地提高课堂教学质量和教师的教学水平。

关键词： 知识立意 能力立意 素养立意 开放性试题 启示

新课标高考历史大纲中对学生的考察要求规定了四个层次的考核目标与要求，前两个层次通过选择题的形式进行考查具体是：获取和解读信息，调动和运用知识。后两个层次主要通过非选择题的设置落实，具体是：描述和阐释事物，论证和探讨问题。第四个层次是要求等级最高的，那么“论证和探讨问题”在高考历史学科试题中是如何体现的？这一能力的考查就是通过第41题实现的，就是通常所指的开放性历史观点题。那么这一新题型从创立到现在经历了怎样的发展与变化呢？面对新的变化，我们该有何作为呢？

一、高考开放性试题第41题的特点分析及解决方法

新课标高考历史卷41题首次出现在2011年，从此开创了一种与以往不同的新题型，即：史学观点题，或称为历史评价题。这一题型的出现，实际上正是适应了高考对高三学生认识和评价历史能力素质考察的要求。

二、高考开放性……