高中数学概念课堂教学模式初探

关健

摘 要： 本文从六个方面说明高中概念课的教学方法，在高中数学中概念是重中之重，在教学中要注重从学生的角度教，这样学生头脑中会形成一个清晰的脉络。

关键词： 高中数学 概念课 理解运用

一

正确理解数学概念是学好数学的关键，概念不理解或掌握得模糊不清会直接导致学生不会分析问题、解决问题，以致在考试中失分，教师要将如何上好“概念课”作为“新授课”教学中的重中之重。

如何有效上好数学概念课？笔者根据教学实践，总结出了数学概念教学“六环节”中的具体处理方法，以下以等差数列为例说明。

第一个环节：情境引入

首先，通过多媒体给出现实生活中的四个特殊的数列。

1.班级学号为4的倍数的同学的学号

4，8，12，16，20，24，28，…①

2. 2000年，在澳大利亚悉尼举行的奥运会上，女子举重被正式列为比赛项目，该项目共设置了7个级别，将其级别体重组成数列（单位：kg）：

48，53，58，63，…②

3.水库的管理人员为了保证优质鱼类有良好的生活环境，用定期放水清库的办法清理水库中的杂鱼。如果一个水库的水位为18m，自然放水每天水位降低2.5m，最低降至5m.那么从开始放水算起，到可以进行清理工作的那天，水库每天的水位组成数列（单位：m）：

18，15.5，13，10.5，8，5.5，…③

4.按照我国现行储蓄制度（单利），某人按活期存入10000元钱，5年内各年末的本利和（单位：元）组成了数列：

10072，10144，10216，10288，10360，…④

其次，引导学生观察以上数列，提出问题：

问题1：请说出这四个数列后面一项是多少？

问题2：说出这四个数列有什么特点？

对于引入要注重从生活实例出发激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，在上例中学生已经初步体会到了等差数列的表示形式，这样的引入起到了承上启下的作用，为新课的展开创造了良好的条件。……