在校本研修中实现教师专业成长

刘世斌

（大连教育学院初中教师教育中心，辽宁 大连 116021）

《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》【教师〔2011〕1 号】指出：要“建立和完善校本研修制度，加强校本研修的指导和管理，促进校本研修与教研活动相结合，远程教育与校本研修相结合，理论学习与教学实践相结合，提高校本研修的质量和水平。”经过调研，笔者发现，校本研修在实施过程中存在一定的问题，主要表现在校本研修形式化、随意化、狭义化和单一化，部分学校还没有弄清楚校本研修与集体备课的差别，没有让教师体验到通过校本研修可以成为研究者的快乐。当前，如何让教师更加关注自身专业成长，掌握校本研修的基本策略与方法，聚焦课堂教学实践，进而促进学校成为学习型组织，使校本研修真正实现“由形式建设到内涵建设”，这些问题亟待解决。

一、当前校本研修面临的主要问题

（一）校本研修形式化

不少学校是在每周的规定时间内，安排相关教师进行备课研讨，而在规定时间以外，完全是凭教师个人的热情去研究，学校不闻不问，仿佛只在规定时间内进行研修是正道。这种硬性规定只能保证规定时间内的形式研修，保证不了研修的质量，校本研修流于形式。

（二）校本研修随意化

不少学校没有校级和学科的研修主题，换言之，学校的教学重点问题没有纳入到校本研修之中，学校的重点工作并没有在教师的研修中落实。教师在研修中更多的是针对教师随机产生的问题进行讨论，研修前大多数老师没有准备，只是即兴谈谈自己的经验和做法，甚至有时研修会成为教师们闲聊唠嗑的时间。……