全身反应法(TPR)在印度尼西亚幼儿汉语教学中的应用

商艳涛，杨 恒

(华南师范大学国际文化学院，广东广州510631)

一、引 言

全身反应法(Total Physical Response，下简称TPR)是美国心理学家詹姆斯·阿瑟尔(James J.Asher)于上世纪60年代后期在语言习得机制和第二语言教学法等方面做了大量研究后提出的一种新型外语教学方法。［1］此教学法强调把语言和行为联系在一起，通过身体动作学习外语。该理论要求教师先把教学内容设计成一系列指令式语言项目，再让学生对这些项目用身体做出反应。TPR强调先培养学生听力能力，等学生愿意说了，就会自然地产生语言的输出。［2］詹姆斯·阿瑟尔(James J.Asher)通过大量实验证实，那些运用语言—身体策略以获得语言理解的人，在各方面都优于那些理解后就试图说的人;在训练中，关键是学生能够通过肢体动作表达对指令的理解;不管语言多复杂或者训练后的时间间隔有多长(一天到两个星期内)，全身反应法都能产生快速的理解。［3］Asher认为儿童并没有语言习得的天赋，只是他们比成人有更多的二语习得环境;成人在习得第二外语时，通常是在非游戏环境中，肢体动作和语言学习是分开进行的。［4］

在Asher创立TPR教学法后，中国就引入了该教学方法，主要应用于英语教学方面。［5］近年来TPR也开始引起对外汉语教学界的关注，［6］但并未得到足够的重视。目前，国内的对外汉语研究多以成年人为考察对象，少儿对外汉语教学基础理论研究和应用研究较为滞后。［7］基于以上原因，我们设计了本次实验，借此来考察全身反应法在印尼幼儿汉语学习中的应用情况。……