教育现代化目标下的高职体育教师专业技能评价研究①

徐晓娟

(江苏财经职业技术学院 江苏淮安 223003)

1 教育现代化目标下的体育教学理念

我国自古以来比较重视体育教育,在儒家思想盛行重文轻武的时代,依然有君子六艺的说法,即礼、乐、射、御、书、数,其中的“射”与“御”都均与体育相关。改革开放后,我国将经济发展作为第一要务,在国际性奥林匹克运动会上,每届都取得了相当优异的成绩,但是国民的整体体育素质却在逐渐下降,这可以说是为了发展经济而付出的一定代价。由于国民体育素质下滑的迹象逐渐明显,我国政府部门开始采取一系列措施来改善这一状况。我国的经济发展以及国力增强终究以人为本,发展的目的是人民的健康幸福,发展的本身也要以人为根本推动力,而人的根本就是身体健康。

在高职院校以往的体育教学理念中,体育教学一般以传授各类体育项目的一般规则和竞技技巧为主要内容,或多或少都有以奥林匹克为中心的思想在其中,在这样的观念趋势下,成败和竞技被放在了体育教学的第一位,身体健康则被看成是附带的效果。传授体育知识有利于学生自己进行体育锻炼,培养竞技精神,但在高职院校,大部分学生的主要时间和精力都用在了学习和社会实践上,对于这些体育项目缺少关注。如果不是为了体育学分,也许很多学生会缺席体育课程,更不用说主动进行体育锻炼,而这样的结果就是少数本身对体育竞技有一定爱好和基础的同学会主动锻炼以外,大部分同学都很少踏入运动场,身体状况也就难以得到改善。

随着教育现代化理念的提出,高职院校体育教学观念也随之发生了根本性的变动,以成败和竞技为第一目标的教学理念变成了以改善学生体质,增强学生自主锻炼观念和学习能力为首要目标。在此观念下,高职院校体育教师以往的教学方式和内容都会在新形势下显得力不从心,要适应新的教学理念,完成新时代使命,高职院校体育教师要在深刻理解教育现代化这一新概念的基础上,提升自身的职业素质和教学技能。

2 高职院校体育教师专业技能评价系统的建立

建立高职院校体育教师专业技能评价系统,不仅是为了客观评价体育教师的教学水平,同时也是一种促进体育教师主动提高自身素质,丰富专业知识的激励手段。体育教师的专业技能评价系统,主要针对教师的政治思想、职业道德思想素质、职业相关知识,以及教学手段等多方面内容进行综合评价。

2.1 对师德的评价给予高度重视

思想道德素质主要包括两方面,即政治思想及职业道德,政治思想是高职院校教师首先应该具备的根本素质,只有具备先进的政治思想,才能更好地贯彻政府制定的教育指导方针,才能顺应时代潮流。

职业道德是教师安身之本,我国古代对人才的评价多为“德才兼备”,“德”字在“才”字之前,可见对德行的看重。如今我国已步入社会主义社会,思想观念相对以往有很大变化,但我国身为拥有上下5000年历史的文化大国,在思想道德方面的传承,很大程度上仍然受到古代道德观的影响,教师要想在学生中树立威信,让其愿意乐意学习,除了要具有扎实的专业知识,独特的人格魅力也必不可少,而良好的师德是人格魅力的基础。高职院校在培养专业技术人才的同时,对学生思想道德的培养也负有相当的责任,对于思想道德方面的教育,学校不能提供专业的课程,但是以老师本身的道德素养作为榜样,更会起到良好的效果,所以,在高职院校体育教师专业技能评价体系中,对于师德的评价要给予足够的重视。

2.2 扩展体育教师职业知识

在高职院校以往的体育教学活动中,体育教师只要具备与体育相关的专业知识就可以进行教学活动。随着教育现代化观念的提出,体育教学的内容也不仅限于以往体育项目的规则及竞技知识,教学方式也逐渐多样化,不再局限于以往言传身教的“权威”式教学,高职院校体育教师需要拓展自身的知识才能完成教育现代化这一新的教育观念所树立的教育目标。教育现代化观念下的体育教学以增强学生体质,提高学生自我锻炼意识和学习能力为目标。高职院校体育教师要完成这一目标,不仅要具备体育专业知识,也需要对紧急救护、教育心理学、多媒体及新科技在体育教学中的应用等多方面的知识加以掌握。

紧急救护在以往的体育教学中也应是必不可少的基础知识,在体育教学活动中,要达到锻炼身体的目的,难免要进行一些激烈的运动,在这种情况下,突发状况很有可能发生。为了应对此类状况,体育教师应该把紧急救护作为一项基本的技能来掌握。近年来,由于体育教学过程中的许多突发事件,学校和体育教师受到牵连,很多体育教师甚至因此不再允许学生在体育课上开展激烈运动,或者减少户外授课,增加教室内的理论教学。在这样的教学形式下,学生的体质愈加减弱。而紧急救护技能可以最大限度地避免突发状况造成的伤害,使学生有更多的机会锻炼自己。高职院校也应该为了预防突发事件做出一定的措施,而不仅仅是推卸责任。

教育心理学的应用也是高职院校体育教师应具备的基本知识之一。体育教师本身具备的体育专业知识固然是进行体育教学的基础,然而教师的最终使命是教育,要把自身的知识灌输给学生才算合格的教师。在教育的过程中,并不是专业知识掌握的好就可以教得好,只有综合运用教育心理学,把握学生心理、因材施教、诱导学生主动热心的参与到学习中才能真正达到教学目的。

2.3 充分运用多媒体及高新科技

当今世界的科技发展日新月异,许多新的科技成果都被应用于体育教学中,这些新成果的运用会对体育教学方式和理念存在一定冲击作用,尤其是高职院校本身就与社会接轨,了解新的科技成果,并掌握其运用方式也是高职院校体育教师应具备的技能之一。

对高职院校体育教师职业技能进行评价,要从以上多个方面进行综合评价,在肯定教师教学能力的同时,要针对各个教师的不同弱点提出针对性建议,以更好地帮助其改进教学方针,增强学生体质,提高学生自主锻炼和学习能力。

3 教师职业技能评价体系与学校管理体系的结合

高职院校体育教师职业技能评价体系在学校的管理系统中应与激励机制、教师职后教育系统以及教师职称评价系统有机结合起来,为这些管理系统正常公平运行提供客观依据。建立技能评价体系的目的是提高体育教师的教学水平,激励其自发提高自身素质,拓宽知识领域,并非为了评价而评价。因此评价体系的建立应与学校的其他管理体系相辅相成,共同促进高职院校以现代化教育为目标的教育改革。

3.1 教师职业技能评价系统与激励机制的结合

高职院校激励机制的正常运行是以对教师能力和素质的综合评价为基础的,在以往的教学过程中,由于对体育教学缺乏足够重视,对体育教师的职业素养并没有建立起足够客观全面的评价系统,激励机制的运行仅在高职院校的科技型学科的教师中得以顺利运行。当涉及到体育教师时,由于缺乏客观全面的评价体系,激励机制的运行就有些模糊甚至有失公平,体育教师也就处于比较尴尬的境地。在这样的情况下,要使得高职院校体育教师全身心地投入到教育改革当中就缺乏相关制度基础。高职院校体育教师专业技能评价体系的建立与改善将会使得这一状况得到好转,对体育教师的激励机制也有准确有效的数据为依据,起到支持与补充的作用,为体育教师全身心投入到教育改革中起到建立制度基础。

3.2 教师职业技能评价体系与职后教育体系的结合

评价体系的建立归根结底是提高体育教师的教学水平和个人素质,从而更加有效地完成教育现代化这一目标,职业技能评价体系与激励机制结合后可以更加有效地促进体育教师主动投入到提高自身素质与教学水平的行动中,与职后教育体系相结合则是从学校的宏观角度出发,以职业技能评价体系得出的结论为基础,更有针对性地提高体育教师的素质。这种学校组织的具有针对性地提高体育教师教学能力的活动,与由激励机制鼓动的教师自发完善教学素养与能力的活动相辅相成,共同为实现教育现代化这一目标提供有力的制度保障。

4 结语

高职院校体育教师职业技能评价系统的建立和改善是促进体育教师主动提高自身教学水平,改善教育方式的基础,更是教育现代化目标得以实现,学生身体素质得以增强,主动参与体育锻炼、增强学习能力的基础。高职院校体育教师职业技能评价系统的建立对于学校管理系统的完善也具有重要的意义,使其更加公平和具有针对性,对高职院校教育水平的提高具有积极作用。

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