高职单独招生与企业订单选录员工相结合的探索与实践

周刚

摘 要： 单独招生是国家授权高职院校独立组织考试录取的一种招生方式。克拉玛依职业技术学院将单独招生与企业来校订单选录员工有机结合，使100%单招计划全部用于优质企业紧缺适用人才的订单培养，在招生范围、报名制度、录取机制、考评方式等方面进行了一些有益探索。同时根据学院近五年来的单招实践，对单招考生的学业水平成绩、综合技能测评方式等方面提出了相关建议。

关键词： 职业技术学院；单独招生；订单选录员工；新疆；克拉玛依

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：2095-0829（2014）06-0018-05

一、实施的背景

高职院校单独招生是高等职业院校在高考前自行组织命题、考试、评卷、划定录取最低控制分数线，确定录取名单，并直接报省（自治区）招办核准备案录取的招生形式，参加单独招生考试录取的考生与参加高考录取的考生享受同等待遇。

2009年，克拉玛依职业技术学院（以下简称学院）开始实施单独招生试点工作。2010年以来，学院尝试着将企业来校订单选录员工与单独招生相结合，具体实施情况见表1。

第三步，积极开展有效的招生宣传，以提高学生、家长对学院及招生专业的认识与了解。

（二）计划的确定与落实

1.积极联系优质企业，大力实施订单培养

为了落实“瞄准市场办专业，瞄准岗位设课程，瞄准能力抓教学，瞄准就业育人才”的要求，学院充分利用单独招生这一宝贵资源，选择最好的专业投放到单独招生计划；将全部单独招生计划与企业订单、学生就业相结合，组织政府、学校、企业三方共同参加校企合作订单教育签字仪式，在克拉玛依市人大副主任、副市长的见证下，由学院与九家优质订单企业签订《校企订单培养协议书》，以高校单独招生的形式，共同招录合作培养钻井技术、石油化工生产技术等专业学生。

在整个招录过程中，提前让企业介入，由校企双方共同选择优秀学生；在后期的培养中，让企业与学院一起设置课程，联合制定人才培养方案，共同培养适合于企业紧缺适用的高素质技能型人才；为激励定单学生，九家企业均设置了企业奖学金、助学金、学生实习补助金，部分企业甚至承诺订单学生在企业工作自第三年开始每年报销一年学费（连续三年付完学生在校期间的学费）。

2.主动沟通管理部门，争取落实订单计划

由于学校、企业与自治区教育厅规划处所处角度不同，三者在招生计划方面并不见得会完全一致，这就需要及时沟通与协调。作为高职院校，应该密切注意与上级主管部门、企业的联系，及时处理计划确定中的各种问题，以满足上级的要求、学院的办学能力与企业的需求。

（三）学生的报名与考试

1.认真研发招生软件，努力提升工作效率

为了适应繁杂的考生咨询、报名、审查、公示、成绩录入等问题，学院研发了单独招生的软件管理系统，极大地方便了考生，确保了单招工作优质高效地开展与运行。

根据表2显示，对学院单招网上报名系统持“非常满意”和“比较满意”的学生为78.6%，“一般”为19.3%。由此可见，考生对于这个报名软件是持肯定态度的。

2.有效指导考生报名，方便考生了解实情

为了方便考生了解企业、专业、单招计划等相关信息，学院将自治区教育厅关于单独招生的文件、学院单招工作的安排置于考生报名网页之中；为使考生了解自己在所报专业中的排名位置，我们将学生的学业水平考试课目成绩自动换算成知识方面分值与考生报名专业相结合，并随机显示出来，以方便学生权衡、调整所报专业。

3.关注考生知识能力，校企合作考评考生

根据上级要求，学院要对考生的“知识+技能”进行测评。结合学院实际，我们采取的办法是“综合得分=学业水平考试成绩（占60%）+面试成绩（占40%）+特长生附加分（占10%）。

学院对考生设置了报名门槛：一是学业水平的各课目成绩必须是C以上，二是三倍招生专业计划以内的考生才有面试资格。

关于面试，考官则分专业由学院骨干教师、订单企业人力资源部负责人员按1：1比例组成，共同对考生进行面试。同时，参照公务员面试形式对考生的综合分析能力、言语表达能力、应变能力、计划组织与协调能力、人际交往的意识与技巧、自我情绪控制能力、求职动机与拟考专业的匹配性、举止仪表等方面进行测试。

对于特长生，学院在总结以往招生经验的基础上，认真制定了《学院单独招生特长生加试评分标准》和具体考试内容，如实测田径100米、200米，跳高以及音乐试唱等等。学院在考生报名环节单独设定是否为特长生以及特长生考试项目，并要求特长生提前一天到校参加特长生考试，特长生加试成绩总分为10分，成绩以附加分形式计入单独招生考试总成绩。此项措施为学院招入了既有职业能力又有文体特长的学生，对于学院今后参加自治区大学生运动会充实了后备力量。

根据表3显示，单招订单学生对于学院这种单招考试录取方式是持积极、肯定的态度。

（四）考生的公示与录取

为了确保公平、公开、公正地实施单独招生工作，学院采取了如下三项措施：一是让学院纪委参与单独招生工作的全过程；二是随机编排考生面试号码，抽签决定考官考场号码；三是通过计算机软件技术处理学生学业水平成绩换算、面试资格成绩排序公示、面试成绩录入、拟录用考生名单公示、录取考生名单公示，尽量减少人为因素。

三、成效与不足

（一）成效与反馈

学院这种在单独招生过程中，将100%的单招计划全部用于优质企业紧缺适用人才订单培养的做法，取得了学生、企业、学院三方共同满意的良好效果。

1.单招考生

考上克拉玛依职业技术学院，我的工作就不用发愁了，这是我父母所希望的，也是我选择这所学校的重要原因之一。

——农七师123团中学的考生周旋

选择好的专业对今后的发展有很大影响，我选择克拉玛依职业技术学院的主要原因是这个学校的专业都是今后好就业的专业。我喜欢化学，所以选择了石油化工生产技术专业，这个专业虽然报名的人数最多，录取的分数也是最高的，对我的压力也很大，但我有信心能考入这所学校，即使通过这次单独招生考不进来，我也将继续努力在今年的6月份高考中争取再考入这所学校。

——奎屯市第一高级中学拥有三项国家专利（抽气马桶、汽车前挡风玻璃遮雨装置、地脚线简易清洗器）的考生王元昊在回答中国教育报记者提问

为了解单招订单学生的真实感受，笔者对学院2013级此类学生进行了问卷调查，发放问卷420份，回收420份，有效问卷100%。根据表4、5、6显示，订单学生对能被录取是高兴的，对学院将单独招生与就业相结合这种方式是认可的，对订单企业是满意的。

2.订单企业人力资源部主管

学校与企业通过单独招生的方式开展订单教育这种合作模式非常好，它打破了传统的选聘人才机制，让企业从学生入学前就参与选人，极大地实现了“企业需要什么样的人，学校就培养什么样的人才”的人才培养机制，大大缓解了企业当前面临快速发展急需用人的局面。我们与克拉玛依职业技术学院合作多年，目前该院毕业生也逐渐充实了企业的技术等重要岗位，我们企业也成为学院的实习基地。为了激励这些订单学生，我们还设置了奖、助学金，校企合作订单培养这种模式达成了我们与学院互利共赢。

——新疆庆华能源集团人力资源部人事科科长赵相承

这种方式让我们在招生的时候就参与进来，并招到公司想招之人。学院的毕业生充实了公司的技术和管理岗位，目前公司70%以上的技术骨干均来自于这所学院。

——克拉玛依市三盛公司董事长、总经理徐国鑫

3.新疆石油石化职教园区理事长

作为新疆石油石化职教园区理事长单位，作为中石油的一所高职院校，我院十分重视校企合作、工学结合。尤其是教育部允许国家示范院校开展单独招生试点工作以来，学院积极抓住这个机会，利用这个平台，将单独招生与订单培养有机结合起来，把学院的国家示范专业与品牌专业计划拿出来与优质企业共同开展订单培养。通过面试让企业尽早介入，与学院共同选拔双方满意的学生，校企双方共同商定教学计划、共同参与人才培养的全过程，从而培养企业非常紧缺适用的人才，为石油石化企业及地方经济、社会发展做出应有贡献。

——新疆石油石化职教园区理事长、克拉玛依职业技术学院院长王和

（二）存在的不足与反思

1.单招计划下达与录取上报的时间相对较短

由于省区单独招生计划的下达一般是在3月下旬至4月上旬，且单招名单上报是在4月25日之前，总计1个月的时间。要在这么短的时间内完成招生宣传、报名、考试、录取及公示等项工作，对于各高职院校而言，无论在财力还是人力方面都存在着一定的压力。

2.社会各界对于高职单独招生政策了解甚少

虽然单独招生已经进行了多年，但社会及学校对它的了解程度依然较低，再加之部分高职院校的零门槛入学，更使得单独招生不被高中考生及家长认可，从而无形当中降低了单招的吸引力，甚至降低了高职院校的影响力。

3.高职院校缺乏对统招生、单招生生源的研究

目前高职院校对课程建设的研究较多也较深入，而对于统招生、单招生的对比研究相对较少。

在评价内容上仅仅是对理论知识，而不是对实践动手能力、设计水平、创新能力、管理能力等的综合评价，即使对理论知识的评价，也未从高中学业水平考试课目成绩这一方面对这两种生源进行量化测评。在评价过程上也仅仅是基础理论课程的评价，而不是对实践操作能力、知识的理解程度及活动的组织能力等方面的综合性评价。[1] 58-60

4.单招考试缺乏对考生技能的科学测评手段

现有的笔试与面试都未能凸显专业技能的考核。学院虽然邀请了订单企业人力资源部的专业人员对考生进行了面试，但也仅仅只能对考生的理解能力、表达能力、逻辑思维能力、行为举止进行测评。由于采用的是开放式问题和问答的方式进行面试，则对于考生的动手能力测评十分欠缺，学生是否具有学习所选专业的能力、是否能够适应高职教育方式则无从得知。[2]57-60

四、几项建议

（一）对参加单招考生应有基本的学业水平成绩要求

单独招生自2007年在国家示范性高职院校开始试点以来，已进行了六年，各省区采取的办法也不尽相同。参与院校也从国家示范校向省级示范校、骨干校拓展，考试方法也有了学校单独组织、免试入学、推荐入学、注册入学等多种模式。

在实际的单独招生中，由于部分高职院校专业开办与市场需求差距较大，就业质量及影响力欠缺，故招生影响力和竞争力较低。为了招到生源，部分高职院校则采取了诸如零门槛提前录取学生、贿赂中学领导和教师、虚假夸大宣传、早缴费早通知等不良违规手法，使本就声誉不高的高职院校更是雪上加霜，严重地损害了高职院校的形象。[3] 89-92

高职专科教育毕竟是现代职业教育体系中的一部分，要有所为有所不为。各省区招生主管部门不能为了照顾部分办学水平差的高职院校，就随意降低甚至不设高职升学门槛。为了高职的可持续发展，还是要在单独招生中对单招考生设有基本的学业水平成绩要求。

（二）教育部门对中学考核应将单招生、统招生同等对待

对于许多中学而言，还是希望更多的学生被本科院校所录取。再加之单独招生在师生及家长中的影响力还很低，组织学生参加单考单招还可能影响中学的高考氛围，存在着学生离校赴单招学校的安全隐患，有些地区单招录取率还没有算进学校的升学率等，所有这些均会让中学对高职单招持消极态度。

为了更好地促进职业教育，促进地方经济建设与发展，我们的地方教育部门在制定对中学的考评办法时，也应将单招考生、统考生一视同仁，以增强中学对高职院校单独招生工作的兴趣及支持力度。

（三）综合技能测评应列入高中学业水平考试的课目

目前在单独招生测评中对于考生进行综合技能测评的院校并不多。这一方面是因为给予院校开展单招工作的时间较短，另一方面是学校及考生的投入较大。同时，目前还没有针对高中生的简便易行的测试综合技能的方法与手段。建议由第三方（如相应的职教研究机构）专门研究一种测试方法，对高中生的动手能力、职业倾向、职业类课程学习情况、与人合作能力等方面进行科学评价，并将其纳入到高中学业水平考试课目之中，以利于各类高职院校选拔适合高职教育的学生。[4] 65-69

（四）综合技能测评可借鉴德国学习能力测试（TestAS）

TestAS考试是由德国波恩ITB咨询有限公司研发、并由德福考试研究院组织实施的一项世界性考试。此项考试得到了德国学术交流中心的支持以及来自德国教科部的资助。这一考试是用来测评来自非欧盟的德国大学本科学习申请者，它分为网上语言水平测试、核心能力测试以及专业能力测试三个部分。

其中，专业能力测试模块是用来测评受试者进入大学学习某一特定专业所应具备的能力，考生需在经济管理学类、工程类、人文科学社会科学类、数学计算机及自然科学类等4个模块中选择与自己专业所对应的模块并参加考试。

结合单独招生工作的实际，我们可以借鉴专业能力测评模块的测评思路，开发研究并对高中生进行测评。这样，既有利于对高中生进行职业咨询，又有利于高职学院单独招生工作的开展。

参考文献：

[1]李兵，鲁伟.高职院校单独招生人才培养对策探索[J].郑州铁路职业技术学院学报，2013（1）.

[2]杜庆.改进骨干高职自主招生方式的设想[J].天津职业院校联合学报，2012（1）.

[3]刘瑞芹，樊明成.当前我国高职教育招生改革实践探索[J].现代教育论丛，2013（3）.

[4]郑若玲，朱贺玲.探微与创新：高职院校自主招生模式解析[J].复旦教育论坛，2013（1）.

——农七师123团中学的考生周旋

选择好的专业对今后的发展有很大影响，我选择克拉玛依职业技术学院的主要原因是这个学校的专业都是今后好就业的专业。我喜欢化学，所以选择了石油化工生产技术专业，这个专业虽然报名的人数最多，录取的分数也是最高的，对我的压力也很大，但我有信心能考入这所学校，即使通过这次单独招生考不进来，我也将继续努力在今年的6月份高考中争取再考入这所学校。

——奎屯市第一高级中学拥有三项国家专利（抽气马桶、汽车前挡风玻璃遮雨装置、地脚线简易清洗器）的考生王元昊在回答中国教育报记者提问

为了解单招订单学生的真实感受，笔者对学院2013级此类学生进行了问卷调查，发放问卷420份，回收420份，有效问卷100%。根据表4、5、6显示，订单学生对能被录取是高兴的，对学院将单独招生与就业相结合这种方式是认可的，对订单企业是满意的。

2.订单企业人力资源部主管

学校与企业通过单独招生的方式开展订单教育这种合作模式非常好，它打破了传统的选聘人才机制，让企业从学生入学前就参与选人，极大地实现了“企业需要什么样的人，学校就培养什么样的人才”的人才培养机制，大大缓解了企业当前面临快速发展急需用人的局面。我们与克拉玛依职业技术学院合作多年，目前该院毕业生也逐渐充实了企业的技术等重要岗位，我们企业也成为学院的实习基地。为了激励这些订单学生，我们还设置了奖、助学金，校企合作订单培养这种模式达成了我们与学院互利共赢。

——新疆庆华能源集团人力资源部人事科科长赵相承

这种方式让我们在招生的时候就参与进来，并招到公司想招之人。学院的毕业生充实了公司的技术和管理岗位，目前公司70%以上的技术骨干均来自于这所学院。

——克拉玛依市三盛公司董事长、总经理徐国鑫

3.新疆石油石化职教园区理事长

作为新疆石油石化职教园区理事长单位，作为中石油的一所高职院校，我院十分重视校企合作、工学结合。尤其是教育部允许国家示范院校开展单独招生试点工作以来，学院积极抓住这个机会，利用这个平台，将单独招生与订单培养有机结合起来，把学院的国家示范专业与品牌专业计划拿出来与优质企业共同开展订单培养。通过面试让企业尽早介入，与学院共同选拔双方满意的学生，校企双方共同商定教学计划、共同参与人才培养的全过程，从而培养企业非常紧缺适用的人才，为石油石化企业及地方经济、社会发展做出应有贡献。

——新疆石油石化职教园区理事长、克拉玛依职业技术学院院长王和

（二）存在的不足与反思

1.单招计划下达与录取上报的时间相对较短

由于省区单独招生计划的下达一般是在3月下旬至4月上旬，且单招名单上报是在4月25日之前，总计1个月的时间。要在这么短的时间内完成招生宣传、报名、考试、录取及公示等项工作，对于各高职院校而言，无论在财力还是人力方面都存在着一定的压力。

2.社会各界对于高职单独招生政策了解甚少

虽然单独招生已经进行了多年，但社会及学校对它的了解程度依然较低，再加之部分高职院校的零门槛入学，更使得单独招生不被高中考生及家长认可，从而无形当中降低了单招的吸引力，甚至降低了高职院校的影响力。

3.高职院校缺乏对统招生、单招生生源的研究

目前高职院校对课程建设的研究较多也较深入，而对于统招生、单招生的对比研究相对较少。

在评价内容上仅仅是对理论知识，而不是对实践动手能力、设计水平、创新能力、管理能力等的综合评价，即使对理论知识的评价，也未从高中学业水平考试课目成绩这一方面对这两种生源进行量化测评。在评价过程上也仅仅是基础理论课程的评价，而不是对实践操作能力、知识的理解程度及活动的组织能力等方面的综合性评价。[1] 58-60

4.单招考试缺乏对考生技能的科学测评手段

现有的笔试与面试都未能凸显专业技能的考核。学院虽然邀请了订单企业人力资源部的专业人员对考生进行了面试，但也仅仅只能对考生的理解能力、表达能力、逻辑思维能力、行为举止进行测评。由于采用的是开放式问题和问答的方式进行面试，则对于考生的动手能力测评十分欠缺，学生是否具有学习所选专业的能力、是否能够适应高职教育方式则无从得知。[2]57-60

四、几项建议

（一）对参加单招考生应有基本的学业水平成绩要求

单独招生自2007年在国家示范性高职院校开始试点以来，已进行了六年，各省区采取的办法也不尽相同。参与院校也从国家示范校向省级示范校、骨干校拓展，考试方法也有了学校单独组织、免试入学、推荐入学、注册入学等多种模式。

在实际的单独招生中，由于部分高职院校专业开办与市场需求差距较大，就业质量及影响力欠缺，故招生影响力和竞争力较低。为了招到生源，部分高职院校则采取了诸如零门槛提前录取学生、贿赂中学领导和教师、虚假夸大宣传、早缴费早通知等不良违规手法，使本就声誉不高的高职院校更是雪上加霜，严重地损害了高职院校的形象。[3] 89-92

高职专科教育毕竟是现代职业教育体系中的一部分，要有所为有所不为。各省区招生主管部门不能为了照顾部分办学水平差的高职院校，就随意降低甚至不设高职升学门槛。为了高职的可持续发展，还是要在单独招生中对单招考生设有基本的学业水平成绩要求。

（二）教育部门对中学考核应将单招生、统招生同等对待

对于许多中学而言，还是希望更多的学生被本科院校所录取。再加之单独招生在师生及家长中的影响力还很低，组织学生参加单考单招还可能影响中学的高考氛围，存在着学生离校赴单招学校的安全隐患，有些地区单招录取率还没有算进学校的升学率等，所有这些均会让中学对高职单招持消极态度。

为了更好地促进职业教育，促进地方经济建设与发展，我们的地方教育部门在制定对中学的考评办法时，也应将单招考生、统考生一视同仁，以增强中学对高职院校单独招生工作的兴趣及支持力度。

（三）综合技能测评应列入高中学业水平考试的课目

目前在单独招生测评中对于考生进行综合技能测评的院校并不多。这一方面是因为给予院校开展单招工作的时间较短，另一方面是学校及考生的投入较大。同时，目前还没有针对高中生的简便易行的测试综合技能的方法与手段。建议由第三方（如相应的职教研究机构）专门研究一种测试方法，对高中生的动手能力、职业倾向、职业类课程学习情况、与人合作能力等方面进行科学评价，并将其纳入到高中学业水平考试课目之中，以利于各类高职院校选拔适合高职教育的学生。[4] 65-69

（四）综合技能测评可借鉴德国学习能力测试（TestAS）

TestAS考试是由德国波恩ITB咨询有限公司研发、并由德福考试研究院组织实施的一项世界性考试。此项考试得到了德国学术交流中心的支持以及来自德国教科部的资助。这一考试是用来测评来自非欧盟的德国大学本科学习申请者，它分为网上语言水平测试、核心能力测试以及专业能力测试三个部分。

其中，专业能力测试模块是用来测评受试者进入大学学习某一特定专业所应具备的能力，考生需在经济管理学类、工程类、人文科学社会科学类、数学计算机及自然科学类等4个模块中选择与自己专业所对应的模块并参加考试。

结合单独招生工作的实际，我们可以借鉴专业能力测评模块的测评思路，开发研究并对高中生进行测评。这样，既有利于对高中生进行职业咨询，又有利于高职学院单独招生工作的开展。

参考文献：

[1]李兵，鲁伟.高职院校单独招生人才培养对策探索[J].郑州铁路职业技术学院学报，2013（1）.

[2]杜庆.改进骨干高职自主招生方式的设想[J].天津职业院校联合学报，2012（1）.

[3]刘瑞芹，樊明成.当前我国高职教育招生改革实践探索[J].现代教育论丛，2013（3）.

[4]郑若玲，朱贺玲.探微与创新：高职院校自主招生模式解析[J].复旦教育论坛，2013（1）.

——农七师123团中学的考生周旋

选择好的专业对今后的发展有很大影响，我选择克拉玛依职业技术学院的主要原因是这个学校的专业都是今后好就业的专业。我喜欢化学，所以选择了石油化工生产技术专业，这个专业虽然报名的人数最多，录取的分数也是最高的，对我的压力也很大，但我有信心能考入这所学校，即使通过这次单独招生考不进来，我也将继续努力在今年的6月份高考中争取再考入这所学校。

——奎屯市第一高级中学拥有三项国家专利（抽气马桶、汽车前挡风玻璃遮雨装置、地脚线简易清洗器）的考生王元昊在回答中国教育报记者提问

为了解单招订单学生的真实感受，笔者对学院2013级此类学生进行了问卷调查，发放问卷420份，回收420份，有效问卷100%。根据表4、5、6显示，订单学生对能被录取是高兴的，对学院将单独招生与就业相结合这种方式是认可的，对订单企业是满意的。

2.订单企业人力资源部主管

学校与企业通过单独招生的方式开展订单教育这种合作模式非常好，它打破了传统的选聘人才机制，让企业从学生入学前就参与选人，极大地实现了“企业需要什么样的人，学校就培养什么样的人才”的人才培养机制，大大缓解了企业当前面临快速发展急需用人的局面。我们与克拉玛依职业技术学院合作多年，目前该院毕业生也逐渐充实了企业的技术等重要岗位，我们企业也成为学院的实习基地。为了激励这些订单学生，我们还设置了奖、助学金，校企合作订单培养这种模式达成了我们与学院互利共赢。

——新疆庆华能源集团人力资源部人事科科长赵相承

这种方式让我们在招生的时候就参与进来，并招到公司想招之人。学院的毕业生充实了公司的技术和管理岗位，目前公司70%以上的技术骨干均来自于这所学院。

——克拉玛依市三盛公司董事长、总经理徐国鑫

3.新疆石油石化职教园区理事长

作为新疆石油石化职教园区理事长单位，作为中石油的一所高职院校，我院十分重视校企合作、工学结合。尤其是教育部允许国家示范院校开展单独招生试点工作以来，学院积极抓住这个机会，利用这个平台，将单独招生与订单培养有机结合起来，把学院的国家示范专业与品牌专业计划拿出来与优质企业共同开展订单培养。通过面试让企业尽早介入，与学院共同选拔双方满意的学生，校企双方共同商定教学计划、共同参与人才培养的全过程，从而培养企业非常紧缺适用的人才，为石油石化企业及地方经济、社会发展做出应有贡献。

——新疆石油石化职教园区理事长、克拉玛依职业技术学院院长王和

（二）存在的不足与反思

1.单招计划下达与录取上报的时间相对较短

由于省区单独招生计划的下达一般是在3月下旬至4月上旬，且单招名单上报是在4月25日之前，总计1个月的时间。要在这么短的时间内完成招生宣传、报名、考试、录取及公示等项工作，对于各高职院校而言，无论在财力还是人力方面都存在着一定的压力。

2.社会各界对于高职单独招生政策了解甚少

虽然单独招生已经进行了多年，但社会及学校对它的了解程度依然较低，再加之部分高职院校的零门槛入学，更使得单独招生不被高中考生及家长认可，从而无形当中降低了单招的吸引力，甚至降低了高职院校的影响力。

3.高职院校缺乏对统招生、单招生生源的研究

目前高职院校对课程建设的研究较多也较深入，而对于统招生、单招生的对比研究相对较少。

在评价内容上仅仅是对理论知识，而不是对实践动手能力、设计水平、创新能力、管理能力等的综合评价，即使对理论知识的评价，也未从高中学业水平考试课目成绩这一方面对这两种生源进行量化测评。在评价过程上也仅仅是基础理论课程的评价，而不是对实践操作能力、知识的理解程度及活动的组织能力等方面的综合性评价。[1] 58-60

4.单招考试缺乏对考生技能的科学测评手段

现有的笔试与面试都未能凸显专业技能的考核。学院虽然邀请了订单企业人力资源部的专业人员对考生进行了面试，但也仅仅只能对考生的理解能力、表达能力、逻辑思维能力、行为举止进行测评。由于采用的是开放式问题和问答的方式进行面试，则对于考生的动手能力测评十分欠缺，学生是否具有学习所选专业的能力、是否能够适应高职教育方式则无从得知。[2]57-60

四、几项建议

（一）对参加单招考生应有基本的学业水平成绩要求

单独招生自2007年在国家示范性高职院校开始试点以来，已进行了六年，各省区采取的办法也不尽相同。参与院校也从国家示范校向省级示范校、骨干校拓展，考试方法也有了学校单独组织、免试入学、推荐入学、注册入学等多种模式。

在实际的单独招生中，由于部分高职院校专业开办与市场需求差距较大，就业质量及影响力欠缺，故招生影响力和竞争力较低。为了招到生源，部分高职院校则采取了诸如零门槛提前录取学生、贿赂中学领导和教师、虚假夸大宣传、早缴费早通知等不良违规手法，使本就声誉不高的高职院校更是雪上加霜，严重地损害了高职院校的形象。[3] 89-92

高职专科教育毕竟是现代职业教育体系中的一部分，要有所为有所不为。各省区招生主管部门不能为了照顾部分办学水平差的高职院校，就随意降低甚至不设高职升学门槛。为了高职的可持续发展，还是要在单独招生中对单招考生设有基本的学业水平成绩要求。

（二）教育部门对中学考核应将单招生、统招生同等对待

对于许多中学而言，还是希望更多的学生被本科院校所录取。再加之单独招生在师生及家长中的影响力还很低，组织学生参加单考单招还可能影响中学的高考氛围，存在着学生离校赴单招学校的安全隐患，有些地区单招录取率还没有算进学校的升学率等，所有这些均会让中学对高职单招持消极态度。

为了更好地促进职业教育，促进地方经济建设与发展，我们的地方教育部门在制定对中学的考评办法时，也应将单招考生、统考生一视同仁，以增强中学对高职院校单独招生工作的兴趣及支持力度。

（三）综合技能测评应列入高中学业水平考试的课目

目前在单独招生测评中对于考生进行综合技能测评的院校并不多。这一方面是因为给予院校开展单招工作的时间较短，另一方面是学校及考生的投入较大。同时，目前还没有针对高中生的简便易行的测试综合技能的方法与手段。建议由第三方（如相应的职教研究机构）专门研究一种测试方法，对高中生的动手能力、职业倾向、职业类课程学习情况、与人合作能力等方面进行科学评价，并将其纳入到高中学业水平考试课目之中，以利于各类高职院校选拔适合高职教育的学生。[4] 65-69

（四）综合技能测评可借鉴德国学习能力测试（TestAS）

TestAS考试是由德国波恩ITB咨询有限公司研发、并由德福考试研究院组织实施的一项世界性考试。此项考试得到了德国学术交流中心的支持以及来自德国教科部的资助。这一考试是用来测评来自非欧盟的德国大学本科学习申请者，它分为网上语言水平测试、核心能力测试以及专业能力测试三个部分。

其中，专业能力测试模块是用来测评受试者进入大学学习某一特定专业所应具备的能力，考生需在经济管理学类、工程类、人文科学社会科学类、数学计算机及自然科学类等4个模块中选择与自己专业所对应的模块并参加考试。

结合单独招生工作的实际，我们可以借鉴专业能力测评模块的测评思路，开发研究并对高中生进行测评。这样，既有利于对高中生进行职业咨询，又有利于高职学院单独招生工作的开展。

参考文献：

[1]李兵，鲁伟.高职院校单独招生人才培养对策探索[J].郑州铁路职业技术学院学报，2013（1）.

[2]杜庆.改进骨干高职自主招生方式的设想[J].天津职业院校联合学报，2012（1）.

[3]刘瑞芹，樊明成.当前我国高职教育招生改革实践探索[J].现代教育论丛，2013（3）.

[4]郑若玲，朱贺玲.探微与创新：高职院校自主招生模式解析[J].复旦教育论坛，2013（1）.