情境教学在职业高中化学教学中的应用探讨

张继旺

摘  要：新课程明确要求，课程设计必须要与学生的生活相联系，关注学生的实践过程，将理论与实践相联系。因此，教师不管是在教学的整体过程中还是在一些教学细节上都要适时创设情景，让学生进入“探索者”的角色，提高学生学习的效率。本文针对情景教学在职业高中化学教学中的应用相关知识进行分析和试研究，提出一系列方法和对策，希望能够有助于职业高中化学教学。

关键词：职业高中;化学教学;情景教学;方法和对策

中图分类号：G718                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-018-01

一、情境教学在职业高中化学教学中应用时要注意的问题

1、情境创设要贴近生活。每个人对自己身边熟悉东西的感知都是最具体的、容易的，而对陌生的东西感知却是抽象的、困难的，所以，教师创设情境必须要与现实生活相联系，从目前已有的生活经验出发，创设合理有效的情境。同时，在创设情境的过程中要对学生的兴趣进行分析，使创设出来的情境与学生兴趣和爱好相吻合，只有这样情境模式才能起到应有的效果。

2、情境的创设要具有挑战性。创立情境的目的是为了提高学习效率，如果情境模式体现的东西都是学生熟知的，难么就很难达到提高学习效率的目的。所以，在设立情境模式的同时，需要教师仔细分析教材内容和学生的学习状况，不仅要顾全大局设立具有挑战性的情境，而且要保证情境的设立能够提高学生的学习能力，促使学生在不失去兴趣的同时从中学到有用的知识。另外，还要注重情境设立的模式，使其增添化学课堂教学的色彩，并且保证课堂教学能够换发出生机，提高学生的学习积极性。

3、情境创设要“适可而止”。情境教学的最根本目的是为了提高学习效率，而在一些比赛课、公开课中有些教师创设了过多的情境模式，没有正确认识情境教学的真正意义，多媒体课件让人眼花缭乱，导致学生摸不着头脑，产生反感情绪。新课程理念，强调的是让学生在一定的情境中学习化学知识，提高知识的实践性，而并不是每一节都必须要引入情境，对于一些不好的情境内容，教师可以采取合适的方式规避，保证课堂教学的条理性和目的性，提高学生的学习效率。

二、职业高中化学教学中情境模式的具体运用

情境教学法是指通过对学科知识的剖析和深化，在遵循学生心理发展规律的状况下采用活泼有趣的教学方法，让学生在活跃的氛围中接受教材知识的一种过程。情境教学法把创造、兴趣、信赖和审美融入于教学内容中，不仅从心理上提高了学生的学习欲望，而且促使学生的身心得到和谐的发展。在职业高中化学教学中情境模式的具体运用总结为以下几种方法：

1、巧妙运用故事创设情境。化学是一门特殊的学科，很多知识比较抽象，并且内容大多比较枯燥乏味，如果教师不注重教学方法的完善，必定会引起学生的厌倦。在职业高中化学教学中，教师可以巧妙运用故事来激发学生的学习兴趣，在课堂上巧妙将故事和教材内容相联系，借助故事的威力讲授教材内容，会引起学生的高度集中，无形中提高学习兴趣。

例如，在学习二氧化碳相关知识的时候，教师首先给学生讲授意大利著名的“死狗洞”的故事：有一个山洞，人从中走过安然无恙，而狗一经过便会死亡。过故事的讲解让学生大吃一惊，真的有这样的山洞吗？狗为什么会死亡？此时学生脑海中已经形成了一串的问号，然后教师可以进一步问，“同学们想不想知道为什么从那个山洞经过的狗会死亡？那么本节的内容将为你揭开谜底”听到这里学生一定满怀激情，好奇心极强，非常想知道答案，所以接下来的内容讲解一定是非常高效的。这样巧妙运用故事，将学生的注意力全部集中在课堂中，起到了引人入胜的效果。

2、巧设实验情境，激发学生的自主学习能力。巧设实验情境是化学教学的一种辅助学习方式，当然化学教学本身也有非常多的实验，但是很多实验往往具有较强的理论性，不容易激发学生的学习兴趣。那么如果教师能够从生活中入手，设计与日常生活相关的实验，就很容易提高学生的学习积极性。

例如，在学习化合物方面知识的时候，我们都知道碳酸钙是一种无机化合物，要想让学生深刻了解碳酸钙的性质，教师可以采用这样的实验：让学生晚上放学回家把一只鸡蛋洗干净，并侵泡在醋中，同时记录自己观察的结果，一直放置三天，第三天的时候继续观察，记录结果，课堂上让学生说出自己的观察结果，会发现，鸡蛋周围产生了很多气泡，并且鸡蛋壳慢慢地变软，并且开始消失。这种现象的存在激发学生的探索欲望，他们异常兴奋，并想知道产生这种现象的原因，于是课堂上安心听讲，无形中坚定了学习的兴趣，提高了学习效率。

3、合理组织竞赛，提高学生参与学习的热情。适当举行化学竞赛，不仅能够提高学生参与化学学习的热情，而且能够增强班级的凝聚力，提高学生的集体主义精神。通过设立比赛场景提高学生学习兴趣也是情境教学的一种有效方法。

例如，化学教师可以将全班学生分为五个小组，每个小组的人数相同，在学习完“有机化合物”这一章节知识的时候，教师组织小组竞赛，让学生说出有机化合物的代表性物质，或者说出有机化合物和无机化合物的区别等等，看哪个小组的学生反应比较快，答案比较准确。最后获胜的小组由教师带领春游、做游戏等等，这样一看学生都积极答题，不仅温故了旧知识，而且提高的学习兴趣。

三、结束语

情境教学法是提高职业高中化学教学效率的一种有效教学方法，但在运用的过程中有很多地方需要注意，设立的情境不仅不能过于困难打消学生的积极性，同时也不能过于简单不具有挑战性。化学教师只有合理把控这些问题，根据学生的具体学习状况设计合理的情境，才能真正提高学生的学习效率。

参考文献：

[1] 田慧生.情境教育的时代特征与意义[J].课程.教材.教法，1999

[2] 田本娜.高中化学情境教学-情境教育[J].山东出版社，2002

[3] 吴振强.新课程化学课堂教学中激趣的探究[J].化学教学，2010