中专学校学生厌学成因及对策

张建福

摘  要：中职教育中普遍存在学生厌学现象，文章分析了学生厌学心理的成因，并提出了相应的解决对策。

关键词：中专学生;厌学成因;对策

中图分类号：G712                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-026-02

一、进入中专学校上学的学生，由于诸多原因使不少学生程度不同地存在着厌学情绪。具体表现在对学习丧失信心，失去了学习兴趣，有的甚至形成了“混日子”的厌学心理。因此，教育和帮助这部分学生消除心理障碍，使其走出误区，进而增强学习兴趣，提高学习能力，是中专阶段一项非常重要的任务，也是摆在广大职教工作者面前的一项新课题。造成学生厌学心理的成因归纳起来有以下几种：

1、学习目的不明确，学习态度不端正，没有养成一个良好、健康、积极向上的学习习惯。尤其是现在的学生大多数是独生子女，父母的宠爱、娇惯，不让其受苦思想，加上年龄不大，只想让他们在学校里长长身体，度过青春期。不管在生活上还是学习上依赖思想比较严重，凡是需要经过动手、动脑或需要经过一番努力能够做到的，他们宁肯放弃或是家长帮助他们避免。在学习上一旦遇到疑难问题就打退堂鼓，懒得去想去做，于是就照抄作业。久而久之，学习中遇到的问题越积越多，问题成了堆，自以为无能为力了，不想学也不愿学了，失去了学习的信心而产生了厌学心理。

2、自身基础比较薄弱，底子薄。由于学生对学过的基础知识掌握的不牢固，运用的不灵活，往往在学习新内容、接受新知识时摸不着头脑而感到力不从心。再加上意志薄弱，信心不足，越来越感到难以进行下去。日复一日，随着知识的深度和广度的进一步加强，他们的畏难厌学心理不断地产生。

3、有些教师追求所谓的绩效考核，家长望子成龙心切，往往违背教育规律，忽视青少年学生身心发展的特点，对学生施加压力，使其超负荷运转。这样，一是使一部分学生背上了沉重的思想包袱，尤其是在学习上的差生，由于心理承受压力的能力较差，当学习遇到困难时不能正确的对待和认真的分析。因此学习动力不足，丧失学习信心。二是当前普遍存在的学习内容增多的问题。这个问题对于学习基础不扎实的差生更难以承担，更会使他们以一种消极的心理对待过重的学习负担和心理压力，很难感受或无法感受到学习的乐趣，而使学习的信心、意志等方面大受影响，便产生了“你越让我学我偏不学”的逆反心理。

4、一定环境的影响，如学生家庭环境的影响。父母虽望子成龙，但缺乏正确的科学的教育方法，对子女放纵娇惯，使其从小养成任性、固执、听不得半点意见或忍受不了丝毫委屈的习性，他们感觉在学校里受束缚、不自由，从而学习不专心、不刻苦，学习成绩下降后更无心学习，而“人在曹营心在汉”，恨不得马上离开学校。

二、针对学生厌学情绪，只有采取有效措施，及时慎重地、并有针对性地做好耐心细致的思想工作，进而心理调控，才能矫正这一心理障碍。具体对策是：

1、明确学习目的，强化专业引领。要帮助学困生明确学习目的，养成良好的学习习惯。要加强对他们的思想教育，使之认清专业学习对今后就业，生存发展的意义。要帮助他们强化专业认识，在当前形势下就业应具备的知识技能和思想意识，使之学会战胜自我，学会排除困难，不断进步;还要帮助他们发挥自己的特长和优势，走成才之路，为实现我的梦中国梦而刻苦学习文化知识技能，掌握本领，做一个对社会有用的人。

2、激发学习热情，体验成功乐趣。成功是自我激励增强自信心的最有效的途径。对学习上的差生莫过于“成功”更能激励他们去追求成功而努力了。对这部分学生，就要从根本上让他们正确认识自我。一是给学生讲明在学习、生活中受到挫折是任何人都可能遇到的问题，意志坚强者会愈挫愈勇，会把挫折看作是是一次考验的机会，会查找原因，接受教训，努力自强，以便取得成功。教师在讲课时尽量创造条件，启发，引导他们理解掌握基础知识，并在以旧带新、以新带旧的学习中吸引他们投入到课堂学习中。通过有效地参与，使他们从中体验感受到成功的快乐和喜悦，从而激发学习热情。二是提高学习兴趣，丰富课余生活。要经常开展一些有意义的活动，如体育比赛、才艺比赛、技能比赛等，引导他们参与，增强竞争意识，把他们强烈的争胜心、好奇心引导到各种科学知识的学习上去，激发学生的学习兴趣，形成一种良性循环。三是成立专业兴趣小组，充分发挥学生动手动脑能力，使他们不断认识到自身的价值。同时给每小组中安排一名品学兼优的学生帮助、带动他们，解决学习中的困难。

3、增强事业心，培养自信心。教师要有高度的责任心和事业心，真正热爱学生。一是深入了解学习，及时给他们帮助，真正和他们交朋友，真正的爱他们，让学生体会到老师既是他们的良师，又是他们的益友。由于老师真诚的期待，不仅能让他们感到温暖，而且极易接近老师，当他们一旦感受到师爱时，就会产生“亲其师，信其道”的效果，就可避免破罐子破摔的思想。二是教师对学困生要有极大的耐心、宽容心和同情心。在教学过程中不急不躁，以满腔热情引导他们共同参与课堂学习，相信他们能与其他同学一样可以学好，帮助学生树立信心。三是建立社会、家庭和学校三结合的教育格局，尤其要进一步加强与家长的联系，因为家长对子女有很深的感情，也了解情况，只有充分利用平时与家长的联系所获得的信息，才能进行有的放矢的指导。

4、采取适当的教学方法，减轻学生的负担。不同的教学方法，所获得的教学效果是不同的。因此，对学困生一定要因人而异、因材施教。在教学过程中，要特别关注学困生，尤其注意对学困生提出具体的目标，要切合学生的实际实施不同层次的教学，给予不同要求的指导，进行不同题目的检测，根据他们的基础提出适当的要求，及时查缺补漏。二是坚持正面教育，循循善诱。由于学困生有自卑感，因此说话要注意说话语气，不讽刺挖苦，不训斥惩罚，对他们的积极因素和“闪光点”要及时给予肯定和表扬。三是培养学生自觉独立学习、获取并运用知识的能力。由于学困生在学习上的不良习惯和被动的学习态度，自学能力较差。因此，帮助学生制定切实可行的自学计划，指导学生掌握课前预习方法，提高预习效果;做好课堂笔记，便于课后复习。四是针对学生学习的能力的差异，重视作业的辅导，通过检查和交流，了解其掌握知识的情况，有的放矢地解决问题。

总之，学习是一项极其复杂的活动，学生在学习活动中的心理表现也极其复杂。但青少年的可塑性极强，落后也是暂时的。只要教师掌握他们的心理特点和厌学形成

的原因，采取科学的教育方法和相应的补救措施，并为他们创造良好的学习环境，培养学生主动学习的习惯，才能发挥学生学习的主观能动性，才能矫正学困生在学习上的心理障碍，使他们成功地走出困境，真正成为学习的主人和社会的有用人才。

参考文献：

[1] 马丽南.高职生中厌学现象分析.广东轻工职业技术学院学报.2004（3） .

[2] 陈  强.中小学生厌学情绪根源.现代中小学教育，2000（1）.

[3] 马思媛.中职德育如何贴近学生实际.中国教育报.2005-1-28（2）.endprint