初中英语写作教学策略分析

陈晶

摘  要：初中英语写作一直都是教学中的重点，体现了学生的语言输出能力和实践应用能力。但是，在过去传统的初中英语教学中，老师由于往往只注重对学生英语的输入训练，对学生实行的是填鸭式的教育，反而忽略了对语言输出的训练，这使得学生对英语写作产生了一种抵触的心理，不知从何下手，严重影响了初中英语写作课堂教学效率。本文将从现阶段初中英语教学中存在的问题出发，提出几点有效的措施来激发初中生英语写作的热情，提高初中英语写作课堂教学效率。

关键词：初中英语;写作教学;有效策略

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-267-01

在新课改的号召下，初中英语的教学目标和教学内容也进行了改革和创新，尤其是对于初中英语写作教学，需要学生具备一定的听说读写能力，在掌握大量词汇的基础上综合运用语法知识进行写作。所以，英语写作能力体现了学生的语言组织能力和逻辑思维能力，对提高学生的综合素质起着至关重要的作用。在英语教学过程中，听、说、读的训练都是为学生的写作奠定一定的基础，但是，学生在学习过程中往往将这四个过程孤立来看，没有整合运用所学知识，这也是学生写作水平低下的一个重要原因。因此，教师应当结合实际教学情况，采取有效策略提高初中英语写作教学效率。

一、初中英语写作课堂教学存在的问题

新课改对初中英语的教学内容和教学方法都提出了更高的要求，尤其是对于学生的写作能力的培养，无论是中考中的作文分数比重，还是教学大纲，都要求教师通过课堂活动从根本上提高学生的写作能力，将所学的英语知识更好的应用到实践过程中，然而，在调查过程中发现，现阶段初中生在英语写作过程中还存在着一系列亟需解决的问题，具体主要表现在以下几方面：

1、文章结构不合理

其一，文章的结构不合理，主旨不清晰。很多学生在拿到写作题目要求后没有认真的审题就开始动笔写，存在“句子堆着句子就成了作文”的严重误区，句子之间没有恰当的衔接，段落之间也没有合适的过渡，这就导致最终写出来的文章主旨不清晰，学生的写作能力也没有真正的提高。

2、思维模式受汉语的限制

其二，思维模式受汉语的限制。初中生在写作过程中最常见的问题就是用汉语的思维进行写作，这主要是在日常的学习过程中没有培养起用英语思考问题和表达观点的思维习惯，仍然用汉语的思维看待问题，对想表达的意思也选择直接用英语翻译汉语，这样的文章完成后会非常的不地道，没有从根本上提高自身的英语文化素质和思维能力，影响自身以后更长远的发展和提高。

3、英语基础知识薄弱

其三，词汇、语法等基础知识掌握的不够扎实。英语文章的写作是建立在具备扎实的英语基础知识基础之上的，很多学生不愿意背单词，导致写作的过程中甚至出现单词拼写错误的低级错误发生，有的学生还对语法知识提不起兴趣，导致写作的过程中出现很多病句、错句，这些都严重制约着初中生英语写作能力的提高。

二、初中英语写作教学的有效策略

基于对现阶段初中英语写作教学中存在的问题的分析，教师应当结合初中英语写作教学的特点，采取科学有效的教学策略来提高初中英语写作教学效率。

1、创建有趣的英语写作情境

提高初中生的写作能力是建立在大量的阅读基础上的，在阅读的过程中，学生能够学习地道的英语表达方式，并且能够为学生创建有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣。一般来说，老师可以首先为学生选择一篇与要写作内容有关的文章让学生阅读，然后通过这篇文章引出学生接下来要写作的内容，激发学生的写作欲望。

2、不断夯实英语基础知识

在初中英语课堂教学过程中，无论是课本上的教学内容，还是老师从课外选择的教学素材，其中都包含了很多对英语写作有帮助的英语基础知识，比如初中英语中有很多特色句型，但是老师和学生在英语课堂中往往忽略了它们的存在。事实上，如果学生注意积累特色句型，就可以在写作的时候加以运用，同时对特色句型的分析也会让学生的英语知识更加的扎实牢固，从而既能巩固语法和词汇等基础知识，还能无形中提高自己的写作能力。

比如，在课堂教学中为学生提供一些能共应用到写作中的特色句型：（1）以形式主语引导的从句——It happened that he was out when I got there.（2）定语从句：As we have known， he is a most good student. （3）条件状语从句：As long as you give me some money， I will let you go.（4）原因状语从句：I will take my raincoat in case that it rains.这些特色的句型对提高学生的英语写作能力都非常的有帮助，应当深入理解。

3、鼓励学生通过扩写进行英语创作

常见的英语写作形式主要有命题作文、半命题作文或者是话题作文，但是在平时的课堂写作练习中老师可以为学生安排扩写的写作任务，一般扩写的写作会让学生更容易上手，学生在给定信息的提示下还可以进行再创造，充分发挥自己的英语潜能，并且在完成扩写任务后老师还要进行分析总结，让同学间相互交流，并借鉴写作优秀的同学的写作方法，在相互学习中取得更大的进步。通过这样形式的训练，学生会慢慢找到适合自己的写作方法，在遇到同一类型的其他写作任务时也会更加得心应手。

在初中英语教学中，学生的写作能力直接体现了学生英语综合水平的高低，所以在教学过程中老师应当针对学生暴露出来的写作问题，及时给予指导，并采取科学合理的教学方法来激发学生的写作兴趣，提高课堂教学效率，进而提高学生英语的综合素质。

参考文献：

[1] 周素芳.简谈初中英语写作教学策略[J]. 商，2013，20：394.

[2] 尹  旭.初中英语写作教学之浅探[J].海外英语，2011，04.

[3] 尹  谦.初中英语写作教学策略研究初探[J]. 当代教育理论与实践，2011，09：13-15.