教师对高效课堂的影响研究

董胜业 李万春

摘  要：课堂教学是整个教学过程中最为重要的一个环节，课堂教学的好坏直接关系到学生学习对于知识的吸收程度。如何在短暂的课堂时间将知识的价值发挥到最大化，这就需要教师在课堂中实施高效的教学活动，让学生可以在短暂的时间接受较多的知识并掌握。因此，在课堂教学过程中，教师对于课堂的影响是非常大的。

关键词：教师;高效课堂;预习课程;授课过程

中图分类号：G622                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-317-01

高效课堂的教学不仅可以使教师在课堂教学过程中减轻负担，轻松授课，还可以让学生在听课学习的过程中培养自己的学习习惯，提高自身的综合素质。通过高效课堂的进行，学生和老师之间会更加的融洽，交流的也会更加积极。所以，高效课堂的效果是显而易见的，学生的学习效率相比较传统的课堂教学也高。那么如何营造高效课堂的呢？最主要的因素还是在于老师，老师对于高效课堂的影响是最直接的。

一、教师对于课程预习的控制

很多人会说，预习不是在课前吗？这和课堂又有什么关系呢？其实不然，高效课堂的构建绝不可以缺少对于课程的预习。而预习也不是由学生独立完成的，教师应当为学生制定必要的预习目标，包括所需的时间、需要预习的内容以及自我的思考和分析。

1、教师为预习设定合适的时间

教师在为学生制定预习计划的时候，需要按照即将教学知识的多少，以及该部分的知识整本书中所占的比重和难易程度等等，为学生安排预习的时间。预习不是需要学生预习的时间越长越好，而是把握一个适度的原则，并在学生预习的过程中适当的做出延长或者终止等。因为需要预习的知识都是学生还没有学习的知识，所以学生们不清楚到底应该花费多少时间或者精力来预习，所以教师就要对于这种情况为学生制定一个相对适合的时间。

2、教师为学生安排预习的内容

由于学生对于新知识的不了解，所以在预习的时候很多学生都是胡子眉毛一把抓，将即将要学习的知识全都看一遍，即浪费了时间，又没办法做到有效的预习。最主要的是如果长此以往的这样下去，学生会养成一种不好的预习习惯，没有重点和要点，不知道如何预习，甚至在学生看来，预习仅仅是囫囵吞枣的看一遍即将要学习的课程。这是一种非常错误的认识，所以教师在制定预习计划的时候一定要将预习划分一定的层次，应该预习什么，预习哪些内容，重点难点在哪里，哪些部分应该重点预习，哪些地方只需要一扫而过就可以了。这对于学生在课堂听课的时候更加有侧重点，课堂的效率也会随之提高。

3、教师有针对性的分配学生预习

同一个班级内的学生，根据其学习能力或者学习态度等等，每一个人的学习水平是不同的，所以这也就导致了班级内会又不同层次的学生。教师针对不同层次的学生应当布置不同的预习任务。对于成绩相对较差的学生主要以基础为主，对于层次相对较好的学生可以进行稍微的拔高，侧重一下重难点，但是仍然要以基础知识为主。教师不仅需要给学生布置相应的预习任务，自己也要为自己做出必要的预习要求，不能因为自己有经验或者经历而忽略课前的预习，因为每一批的学生可能发现或提出的问题是不同的，如果教师自己没有做好课前的预习工作，可能无法做出迅速的解答，甚至是做出不规法的分析等等。

二、教师对于课堂教学活动的把握

课堂的进行一定不缺少教师的主导，教师如何引导学生进行积极的思考，吸引学生的注意力的板书和讲解，促进师生之间的交流等等，都是教师在营造高效课堂中必须要做的。

1、课堂板书的魅力

虽然多媒体教学已经变得越来越普遍，但是板书却仍然是课堂教学中不可缺少的一部分，而且高效课堂的教师必定有着吸引学生的板书。板书相比较多媒体教学可以更加适应课堂教学的随机性，不会想多媒体教学一样限制学生的思维。而且板书的教学可以随时的更改和添加，学生如果对于知识的掌握不够牢固，板书可以根据课堂的情况做出相应的改变。

2、课堂交流的重要性

教师如果想营造一个高效教学课堂，课堂上的师生交流或者讨论是不可缺少的。根据教学内容的不同以及知识的难易情况，设置相应的时间进行相互交流或讨论。因为在交流或讨论的过程中必定会出现意见不同的地方或者是学生自己无法解决的问题，往往这些不同看法或者问题正是新课程重难点的所在。虽然交流或讨论的时间并不需要太长，但是却绝不可以小瞧这短时间，更不可以刻意的制造，这种讨论或交流是完全出自课程的需要而进行的，有着明确的目标和任务。而教师在学生们进行交流或讨论时要时刻关注是否偏离主题，如果偏离要及时的引导和纠正，培养学生们的交流和讨论的学习习惯。

3、对课堂问题进行分析和讲解

我们都知道，学习新课程的主要目的就是学习新的知识，将重点记住，将难点攻克，将知识学会运用，这才是新课程的完整进行。重难点提出后，教师首先应当引导学生进行思考，而不是立刻做出相应的讲解或分析，因为学生学习最主要的是学习思考，学习方法。教师首先应当关注一下学困生的群体，由他们首先进行发言，然后再由成绩较好的学生做出补充发言，然后根据学生的发言做出相应的讲解或分析。这使得传统的教师授课向思考学习过渡，充分调动学生的思维能力，让大脑时刻处于强烈的活动状态，老师则扮演者一个指导者的角色，调动学生学习的自主性，持之以恒的坚持，必定会实现高效率的课堂教学。

高效课堂的营造不是一朝一夕就可以完成的，必须通过长久的试验和研究，而扮演这个主导者角色的就是教师。所以可以看出教师对于高效课堂的影响是显而易见的，而且是非常重要的。

参考文献：

[1] 郭元祥.《综合实践活动—设计与实施》.首都师范大学出版社.2001

[2] 林崇德.《教育的智慧》.开明出版社.1999

[3] 袁振国.《教育研究方法》.高等教育出版社.2000