高中化学教学中信息技术运用

宦进

摘  要：随着时代发展，信息技术日渐在高中化学教学中显示出越来越重要的作用。高中化学教学中巧妙地运用各种多媒体信息技术教学，会让高中化学教学如虎添翼。同时，多媒体信息教学手段的更新，也是当前高中化学新一轮课程改革的主要目标之一。

关键词：高中化学;多媒体;教学

中图分类号：G434                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-327-01

最新版的化学《全日制普通高级中学化学教学大纲》（以下简称新大纲）提出：化学是一门基础自然科学，在课堂教学中，教师“除应引导学生观察实验和自然现象外，还应充分利用实物、图表、模型等直观教具以及幻灯、录像、电脑等电化教学手段”，“要研究使用现代化教学媒体组织课堂教学的形式和方法”。这些论述表明，现代信息技术的运用成为了高中化学新课程改革的一个重要方向和焦点。

那么，如何在高中化学教学中恰当地运用多媒体信息技术，从而高效地为高中化学课堂教学服务呢？结合自己多年的一线高中化学教学实践，笔者浅谈如下。

一、现代信息技术的兴起及对化学教育教学的冲击

随着电子计算机技术的普及，现代信息技术如同雨后春笋，一下子遍布各行各业。现代教育技术，它包含多媒体技术里的图片、音频、视频、三维动画、演示文稿PPT、电影以及网上冲浪等各种各样的现代计算机互联网技术。

可见，现代教育多媒体技术的内涵和外延是十分宽广的。正式现代信息技术的强大功能和广阔应用，使得各行各业都受到冲击和影响;高中化学教育亦然。

1、信息技术的运用，促进传统化学教学模式的更新。在传统教育教学中，教师在课堂上一个人一言堂，对于复杂的分子式、原子式，采取的是枯燥乏味的“说教”。学生如果没有听懂老师的课，就很难要求教师重上一次。但现代教育信息技术等多媒体手段的出现，打破了传统观念中的化学教学时空，学生们通过互联网等资源共享，甚至可以反复观看名师的课堂讲解。

2、多媒体信息技术的运用，有利于激发学生学习化学的兴趣。传统化学课堂死记硬背居多，学生们上课死气沉沉，兴趣不高。而现代信息技术的多媒体却是有声、有色、有趣。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，兴趣是学生学习的重要心理内因，远远胜过教师激励这一外因。信息技术的光、声、电的三位一体，特别是电影视频和动画片式的课件，会让学生们趣味盎然地爱上枯燥的化学课程。

3、多媒体信息技术的运用，推动了高中化学教育教学整体改革。现代信息技术是智能的、全新的、开放的。邓小平同志曾经指出，教育要面向现代化、面向世界、面向未来。信息技术等多媒体手段的运用，正是对化学教育“面向现代化”的最好诠释，这也有利于培养学生的“探究——合作式”学习能力。

二、凭借多媒体信息技术，打造高效的高中化学课堂教学

既然现代信息技术等多媒体手段对我们的高中化学课堂教学有这么多的益处，那么，如何在课堂中具体运用呢？

1、巧借多媒体影片，对学生进行化学课的思想政治教育

思想品德教育是社会主义核心价值体系的总体要求，化学新大纲指出：“要寓思想品德教育于化学教学之中”。教师“可以结合我国在化学、化工等方面所取得的巨大成就，对学生进行爱国主义教育”，“加强对学生进行辩证唯物主义观点的教育”。运用信息技术中的多媒体电影进行思政教育，我们可以播放一些化学教学中的名人事迹和故事。如：中国化学家杨石先的故事，发明炸药的诺贝尔，化学反应动力学研究的大师谢苗诺夫，把化学确立为科学的波义耳，发现氢气的伟大学者卡文迪许，以精确著称的化学家瑞利，为测定元素原子量而立功的里查兹，获诺贝尔化学奖的美国华裔科学家钱永健、共产主义者化学家肖莱马，为周期表增补新家族的拉姆塞，哈伯法合成氨的发明者哈伯，电离学说的创立者阿累尼乌斯，开创化学发展新纪元的拉瓦锡等等。

2、利用多媒体图形，形象生动地化解教学难点

高中化学里面涉及到的化学元素和分子式，相对于高中来说，是增加了许多。这些抽象的、枯燥的、复杂的内容，如何变成形象的、生动的、动态的、有趣的教学呢？对此，教师可以通过运用信息技术中的PPT幻灯片或图片图形，从而化难为易、化繁为简，突出化学教学重点，降服化学教学难点，让学生们一目了然地记住重要知识。例如在教学《原子结构》时，讲到原子序数、核素、同位素时，我们一般要求学生能画出1—18号元素的原子结构示意图，我们就可以通过PPT一一来展示。

3、运用多媒体动画，营造多彩的教学情境，让化学实验远离危险

新大纲里指出，“课堂教学是整个教学过程的中心环节”，教师应“借鉴一些、行之有效的教学模式，坚持启发式教学，加强学生的探究活动，创设生动活泼的教学情境”，同时“要重视化学实验室的安全和通风设施，防止环境污染”。信息技术中的多媒体动画，运用栩栩如生的flash动画，就能帮助学生们快速进入到像实验室里一样的三维空间。在这样逼真的教学情境中，学生们既能了解化学反应的原理和结果，也能远离一些具有危险性化学实验制剂、化学制品。这对于那些众所周知的普通化学反应，避免不必要的危险操作和环境污染，都不啻为一个上策。

4、运用多媒体动画，演绎动态实验过程，培养学生的自学能力

一些复杂的实验过程，转瞬即逝，而信息技术等多媒体手段却让这一过程变得详细而慢步，学生可以看得真真切切、明明白白。另外，高中化学新大纲指出“在学校中，学生获取知识的主要渠道是课堂学习，但不能忽视参考书籍、报刊、广播、电视、网络、展览等其他信息渠道的作用”，教师要“在教学过程中，教给他们自学的方法，鼓励他们充分利用其他信息渠道积累知识、开阔视野，养成自学的习惯”。这就要求教师可以让学生们借助多媒体录像或者互联网资源，放手让学生去探究、发现、自主学习，从而让学生的自学行为，内化为自学能力，为将来继续深造打下基础。

总之，多媒体技术在高中化学教学中确实起到了事半功倍的催化作用。但这并不是说，多媒体就是万能的。相反，如果我们不顾及高中化学的具体教育教学环境和对象，反而会得不偿失。所以，我们在今后的化学教育教学实践中要具体、灵活地运用，这样才能为我们的化学教学发挥出更好作用。