体育教育专业实习中“四段式”实践教学模式的研究*

刘少英，覃 英，朱小红（吉首大学体育科学学院，湖南吉首416000）

体育教育专业实习中“四段式”实践教学模式的研究*

刘少英，覃 英，朱小红
（吉首大学体育科学学院，湖南吉首416000）

教学实践是体育教育专业学生教学能力培养的重要环节和实践环节。根据当前体育教育专业实习中存在的一些问题，对现行的实习模式进行改革，提出体育教育专业实习中的“四段式”实践教学模式，以期为高校体育教育专业人才培养和教学改革提供参考。

体育教育专业；“四段式”实践；学生实习；教学模式

教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中指出：“实践教学对于提高学生综合素质，培养学生创新精神与实践能力具有特殊的作用。”体育专业是一个实践性很强，对运动技术、技能要求较高的专业，而体育教学实践是体育专业教学计划的重要组成部分，又是体育专业主要的实践环节，更是理论联系实际将所学理论知识应用到实践教学中的一个平台。为了改进教育实习工作，提高教育实习质量，对现行的教育实习模式进行调整、改革，积极探索大胆尝试，提出体育教育专业实习“四段式”实践教学模式，为高校体育教育专业在培养人才模式与教学改革方面提供参考。

1 “四段式”实践教学模式的构建

传统实践教学基本上是“三个中心”教学模式，以实习指导教师为中心、以实习教材为中心、以实习课堂为中心，学生围着“三中心”转，被动地进行实习，不利于创新能力的形成。本文运用“四段式”实践教学模式对体育专业实习教学中出现的问题进行探索和实践，使实习学生变被动为主动，提高了学生科研素质和创新能力的培养。

在具体实践教学中，采取从“抱着走”、“扶着走”、“自己走”和“如何用”的逐步放手的四个步骤开展实践，以期将传授知识为主要特征的“教学型”教学向培养认知能力为主要特征的“研究型和应用型”教学进行转变。

1.1 第一阶段，“抱着走”基本知识和基本技能性实践阶段

所谓“抱着走”，就是首先召开实习动员大会，讲解实习的目的和要求，分析实习中出现的问题，强调实习步骤和注意事项，然后让学生进行实战演练。在这个阶段，主要的目的是指导学生对各运动项目技术的复习与提高。审查批准学生制订的实习文件和每堂课的实习教案，教会学生如何运用教学方法与手段，培养学生扎实的基本实践能力。当学生掌握了体育专业基本的内容和方法后，就要有所放手，否则，长期“抱着走”会使学生产生惰性，不利于独立思考问题和分析解决问题。

1.2 第二阶段，“扶着走”，综合设计性（指导性）实践阶段

所谓“扶着走”，就是在教师的指导下，进行较为复杂的、融合多个知识点的实践，使学生初步掌握实习设计的路线和方法。这个阶段的教学过程为：教学讲授基本知识和技能、技术→自主设计实习环节→讨论实习方案→总结设计实习方案→预实习→实习方案的调整、修正→实习操作→完成实习总结。在实习的过程中，指导教师要鼓励学生多想、多问、多记忆、多发现，强调学生是主体，指导教师要起到引导的作用。

表1 “四段式”教学实践模式“抱着走”操作程序

1.3 第三阶段，“自己走”，创新探索性实践阶段

所谓“自己走”，就是完全由学生自己确定实习内容，设计实习方案，独立完成规定的实习内容。由学生自己查阅资料，设计实习方案，教师评阅后提出修改意见，筛选出最佳的实习方案，然后付诸实习，写出实习报告，充分锻炼学生综合实习能力。

具体的操作过程为：实习生根据体育与健康课程的方案，自己撰写针对某一年级学生的实习方案。例如，对初中一年级第一学期的体育教学安排，从开学到本学期的结束，所有的教学过程都由实习生进行规划设计，实习生要全面考虑教学过程的各种因素，不仅仅是撰写每节课的教案，还包括本学期的各种教学总结以及突发事件的应急预案等。

1.4 第四阶段，“如何用”，实用性实践阶段

所谓“如何用”，就是学生课堂学习到的知识在体育课堂中的应用。现行的体育专业教学大纲对内容要求不是很明确，没有突出“实践”特点，教学手段过于单一化。在这一阶段，教师可以和学生互动，帮助学生讲解在实践过程中遇到的难题，并结合实际案例的讨论和分析等，使学生更直观地理解体育专业，并在体育教学实习中运用自如，能够解决实际问题。例如，对于同样教学内容的体育教学，要求学生用两种甚至三种不同的教学组织形式来完成共同的教学目标。

2 “四段式”教学实践模式在体育教育专业学生实习中容易出现的问题

2.1 过于重视四个阶段的阶段性而忽略了连续性

在进行“四段式”教学实践模式的时候，不能过于强调“抱着走”、“扶着走”、“自己走”和“如何用”，虽然每个阶段都具有鲜明的阶段性特征，但在这个过程中如果这四个阶段没有有机地联系起来，会造成实习过程的脱节。实习生从前一个阶段过渡到后一个阶段的过程要经过一段时间的适应，才能很好地投入到后一阶段的教学实践中去，否则会影响学生的实习效果。

2.2 片面强调指导教师的主导作用而忽视实习生的主体地位

实习指导教师全权负责实习生的实习过程，对实习生的实习起主导作用。在教学实践过程中，不能过多地依赖于实习指导教师，实习过程中的一切事务也不能由实习指导教师统一规定，否则会制约其创造性思维的形成。

3 “四段式”教学实践模式在体育教育专业学生实习中的优化策略

3.1 加强教学实践模式四个阶段之间的衔接

“四段式”教学实践模式中的四个阶段是相互联系的，它们是一个系统。系统是由各个不同的因素组成，即子系统，子系统之和组成一个完整的系统，但这里所指的系统之和不是将系统里每个元素的简单相加，而是组成有机的整体。“四段式”体育教学实践模式亦如此，“抱着走”、“扶着走”、“自己走”和“如何用”不是简单的相加，而是彼此之间相互联系、相辅相成的。

3.2 强调实习学生是教学实践模式的主体

新一轮课程改革明确强调学生是教学活动的主体，在教学实践中实习生在教师的指导下，按照“四段式”教学实践模式进行实践。实习效果的优劣最终体现在实习生在这个过程中收获了什么、发展了什么、进步了多少。“四段式”体育教学实践模式中应该给实习生更多的自主权利。

［1］马明.“四段式”体育教学模式实践与分析［J］.体育科技文献通报，2008（7）：14-15.

［2］何波，陈鹏.四段式实验教学模式在药理学教学中的探索［J］.基础医学教育，2012（7）：518-520.

［3］袁伟平.简析学时体育教学计划的制定及案例［J］.青少年教育，2013（12）：80-81.

Four-stage Practical Training Mode in Sports Education Internship

LIU Shaoying，QIN Ying，ZHU Xiaohong
（Sports Science Dept.，Jishou Univ.，Jishou 416000，China）

Teaching practice is an important part for ability training of sports education major students.Based on the problems of current sport education internship，the paper proposes to reform the current internship mode and carry out four-stage practical training mode so as to provide references for the talent cultivation and teaching reform of sports education major.

sports education major；four-stage practice；student internship；teaching mode

G807.01

A

1672-268X（2015）05-0093-02

2015-06-12）

湖南省教育厅实验教学改革研究项目（2013SYJG004），2014年吉首大学课程教学改革专项项目（2014JSUKC027），吉首大学师范教育综合改革课程建设委托项目（2014JSUKG08）。