大学英语统测综合阅读构念效度及答题策略

张新元

（电子科技大学中山学院 外国语学院，广东 中山 528402）

引 言

自改革开放以来，大学英语教学大纲历经1985/1986年、1999年和2004年三次修订，始终从我国教学实际和社会需求出发，将培养学生的阅读能力作为最主要的教学目标[1]24。“可以这样说，自1962年我国大学英语有了教学大纲以来，大学英语教学要求、课程设置和安排……都贯穿阅读是第一位的指导思想”[1]25。始终强调阅读能力，这“也是符合英语教学的社会需求和学生的个性学习需求的”[2]。高等院校大学英语教师将遵循教学大纲、培养学生阅读能力视为主要任务，经过长期努力，使阅读教学成为大学英语传统强项之一，同时也是学生最具优势的外语技能[3]。

“测试与教学是一种伙伴关系(relationship of partnership)……有什么样的教学，就有什么样的考试。”[4]141与大学英语教学相伴随的评价方式也同样注重对学生阅读能力的检测。大学英语四级考试自1987年诞生以来，试卷结构和题型也经历了多次改革，但阅读始终是其主要内容之一，所占比例最大，达到35-40%。2013年12月最新改革后，阅读分为长篇信息匹配、深入阅读（Reading in-depth）和综合阅读三种题型。为了兼顾和引导培养其它语言技能，本次改革后阅读所占比例有所降低，但仍达到35%，与听力并列第一。

由于考生主客观情况存在差异，对读听说写译五项外语技能掌握程度不同亦属必然。那么，仅就大学英语四级考试最新改革之后三种阅读题型而言，究竟考生们认为哪种阅读题型最难、原因何在呢？文献查阅尚未发现相关研究。为了弄清这个问题，2014年1月，笔者所在学校大学英语教学团队曾在本校2011级和2012级近7000名学生中进行过网络调查，结果发现有56.13%的学生认为综合阅读题型难度最大（参见附录），这个调查结果跟笔者在平时学期考试阅卷过程中观察到的情形大致相同。同时，笔者还委托省内5所兄弟高校教师做过类似调查，结果也是如此。为了提高学生综合阅读能力，这种现象值得深入研究。那么，综合阅读究竟检测了哪些阅读能力，其试题质量如何呢？

一、综合阅读构念效度

（一）综合阅读题型

所谓综合阅读题型，是指大学英语四、六级考试2013年12月最新改革之后推出的阅读部分中的测试题型之一，通常是将1篇250字左右的、大学生熟悉题材的短文删除10个词，留下空格依次编号；短文之后配有候选字库，共15个词，均用大写英语字母编上序号，要求考生用正确词汇填空，使全文成为语句通顺、语法正确的完整语篇。综合阅读试题的理论基础是格式塔心理学和利用自然语言的冗余度[5]111，被考生俗称为“选词填空”或“15选10”。例如，2013年12月大学英语四级考试综合阅读题目为：

What determines the kind of person you are?What factors make you more or less bold，intelligent，or able to read a map?All of these are influenced by the interaction of your genes and the environment in which you were.The study of how genes and environment interact to influenceactivity is known as behavioral genetics.Behavioral genetics has made importantto the biological revolution，providing information about the extent to which biology influences mind，brain and behavior.

Any research that suggests thatto perform certain behaviors are based in biology is controversial.Who wants to be told that there are limitations to what you canbased on something that is beyond your control，such as your genes?It is easy to accept that genes control physical characteristics such as sex，race and eye color.But can genes also determine whether people will get divorced，howthey are，or what career they are likely to choose?A concern of psychological scientists is theto which all of these characteristics are influenced by nature and nurture（养育），by genetic makeup and the environment.Increasingly，sciencethat genes lay the groundwork for many human traits.From this perspective，people are born 55 appears can vary based on the development process.However，the basic picture is there from the beginning.（236 words）

[A]abilities [B]achieve

[C]appeal [D]complaints

[E]contributions [F]displayed

[G]essentially[H]eventually

[I]extent [J]indicates

[K]proceeds [L]psychological

[M]raised [N]smart

[O]standard

（二）综合阅读构念效度

1.构念效度理论

一份试卷是否有效，即试卷的效度（validity），指的是这份试卷是否测量了它所要测量的东西，是否达到了它所预定的测试目的。经典测试理论认为，评估试卷效度可从五方面考虑，依次是卷面效度、内容效度、构念效度、预测效度和共时效度[6]233。尽管后来有学者提出的现代意义上的效度“更加清楚地认识到效度的本质：效度是一个整体性概念，几乎无所不包，它不是某个内涵单一的概念，也不好按其内涵分成不同的种类……[7]143，但为了便于操作和行文，本文仍根据经典测试效度的观点，集中探讨综合阅读题型的构念效度（construct validity）。

所谓构念，是指任何关于语言能力的理论所假设的能力或特征。一份试卷的构念效度，是指这份试卷所测量的能力是否符合关于语言、语言学习和语言行为的理论所假设的能力[6]120。也就是说，如果考生在答题时运用的各种语言能力与试题设计者欲用试卷检测考生的语言能力大致相同，则说明该试卷的构念效度比较高；反之，构念效度就比较低。

2.阅读能力要求

Wallace认为阅读有三个目的：生存需要、学习需要和休闲需要[8]6。显然《大学英语课程教学要求》对阅读能力的要求属于学习需要的范畴，它的“一般要求”为：

能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法[9]2。

通过解读和演绎这个“一般要求”，其阅读能力具体包括：1）大纲规定的词汇量；2）一定的阅读速度；3）熟练的阅读方法与技能；4）掌握材料中心大意的能力；5）理解材料主要事实的能力；6）识别材料有关细节的能力；7）扎实的英语语法知识和运用能力。

旨在检查该教学大纲（要求）落实情况而建立的大学英语四级考试，被学界视为目前我国最权威、最科学、效度最高的考试，其命题紧扣教学大纲[5]186，使用不同的阅读题型检测考生不同的阅读能力，亦即通过阅读“获取信息的能力”：快速阅读题型检测词汇量、阅读速度和阅读方法及信息处理能力；深入阅读题型检测阅读题材熟悉的报刊文章、掌握中心大意、理解主要事实和有关细节的能力，包括篇章能力、层次结构分析、逻辑推理、语义辨析、连贯与衔接识别能力等。同时，它还通过综合阅读题型来检测考生综合阅读能力，要求考生词汇量足够（识别、拼写、词性、语义、搭配）、语法知识扎实（各种时态、句子成分、词语搭配）、篇章能力娴熟（含逻辑推理、层次结构、语义辨析、连贯衔接），要求考生具有综合阅读技能，恰当运用信息处理方式（自上而下、自下而上）等。

这些能力或要求是理论上的，可以视为四级考试命题专家对综合阅读试题的构念，也就是希望试题能够检测的阅读能力。倘能验证考生答题时综合运用了上述能力或要求，就证明综合阅读题目具有较高的构念效度，实现了测试目的。

3.综合阅读试验

考生在作答综合阅读试题过程中，究竟运用了哪些阅读技能和知识呢？笔者带领教学团队使用前述2013年12月大学英语四级考试综合阅读真题做了一次试验。

1）试验对象

2012级行政管理专业55名学生，其中男生15人，女生40人，平均年龄19.6岁，他们已经学完《21世纪大学英语》第一、二册，24人参加过一次四级考试，400分以上20人，425分以上12人。全班都熟悉四级考试题型。

2）试验方法

实验方法类似于心理学研究常用的内省法。我们考虑到部分学生的英语基础不是太好，作答试题相对费时，安排了一位英语教师组织其任教班级、利用一节课45分钟专门进行实验，希望参加试验的学生在做完试题后有足够的时间、按照要求写出答题方法及感受。试验开始前，该教师进行说明和布置：这只是一次教学试验，分数不计入平时成绩，请学生认真作答一份四级考试综合阅读真题，然后将自己做题过程中使用到的英语语言能力、知识、方法、技巧、遇到的困难等等，以书面形式尽可能详尽、如实地写出来。随后，教师发给学生每人一份打印好的综合阅读试题和一张白纸，以便学生做完题目后按照要求撰写书面材料。由于是任课教师主持试验，师生彼此熟悉，实验学生没有压力或生疏感，愿意配合教师完成试验。试验结束时，每个学生都提交了答卷和自己撰写的文字材料，共55份。

3）试验结果

我们安排2名教学团队成员评阅试卷、整理和归纳学生提交的文字材料，结果如下：

本份综合阅读题目共有10个空格，每空1分，试验学生最高得分14分，最低0分，平均5.62分。

表1 试验学生使用到的语言技能、答题方法和技巧

表2 在作答综合阅读试题时，学生遇到的主要困难

4）试验讨论

试验所用的综合阅读真题是一篇有关遗传学的科普短文，属于大学生常识性知识，学生应能读懂其中心大意、理解主要事实和有关细节。但是，参加试验的55名学生平均得分仅5.62分，相当于百分制的不及格，难怪她们觉得该题型难度最大，也再次印证了前述网络调查结果。其原因可能是：一者，笔者所在学校是一所三本院校，学生入学英语基础不是很好；二者，学生刚刚学完第一、二册，大学阶段英语水平提高有限，综合阅读能力相对薄弱。尽管如此，将学生在作答综合阅读试题时所运用的知识和技能与该题目的构念内涵逐条对照，彼此几乎完全契合，有力地说明该试题命题紧扣教学大纲，综合检测了考生的各项阅读能力，全面达到检测目的，是名副其实的综合阅读，其构念效度相当高，试卷质量也高，能有效发挥对学生学习和教师教学的“指挥棒”作用[10]。

至于学生提及的答题过程中遇到的困难，主要是词汇量严重不足、语法知识贫乏、阅读量有限及阅读速度过慢等，正好从侧面说明学生的实际英语综合阅读能力与教学大纲要求尚有较大距离，亟待提高，需要在以后的学习过程中，不断牢记、积累和扩大词汇量，巩固语法知识，并通过扩大英语阅读量和知识面，不断练习运用各种阅读方法和技巧，逐步提高英语综合阅读能力。只要夯实基本功、切实提高综合阅读能力，这些应试中的困难即可迎刃而解。同时，实验结果也应引起教师们的重视，有必要在以后的教学中不断改善教学方法，重视学生外语基本功，逐步培养和提高学生综合阅读能力。

二、答题策略

常言道：“办法总比困难多”。笔者长期从事大学英语教学，经过多年反复实践检验，探索出一套独特、比较有效的综合阅读答题策略。只要考生英语词汇量基本达到教学大纲要求，具备一般语法基础，运用排除法，可迅速高效地完成答题，正确率较高。仍以2013年12月大学英语四级考试综合阅读题目为例，答题操作步骤如下：

第一步：候选词汇，分为四列

通过观察历年四级考试真题，即可发现综合阅读试题的所有候选词汇均为名、动、形、副四种，其余词类不考。考试时，不允许携带空白纸进入考场，考生答题时可在试题册背面，将候选词汇按照名、动、形、副分为四列：

这样做的目的是为了节约时间，快速选词。即便是考生语法知识相对薄弱，仅仅根据词类常识即可运用排除法选词。答题时，看见题目应该选择动词时，就迅速从动词一列中找出符合上下文题意的那个词即可；看见题目该选名词时，就从名词一列中迅速选出符合需要的那个。简而言之，就是运用排除法，提高正确率。选定一个词后，只要上下文讲得通，几乎不需要校对，就有把握答对题目。同时，将已经选用过的词标上醒目记号。

第二步：通读全文，领会大意

一般来说，大学英语四级考试综合阅读文章内容不会超出大学生认知范围，不难看懂其大概内容。其试题上下文环环相扣，往往是选错一个答案，导致连环错误出现。在考试压力之下，很多考生在未看懂主题句、充分理解全文主旨之前，匆忙应答，加之词汇量不足，只能碰运气，胡蒙乱猜，正确率不高。正确的方法是，考生拿到题目后，不必过于紧张和急躁，先要快速浏览全文，认真读懂主题句，理解文章大意或梗概，之后，运用常识或科普知识尝试答题；弄懂大意，这对后续从容答题有重要作用，可收事半功倍之效。

第三步：开阔思路，尝试答题

通过观察历年四级真题，可以看出综合阅读题型不直接考核时态等语法知识和运用，主要考查词汇量（含识别、拼写、词性、语义、搭配）、篇章能力（含层次结构、语义辨析、连贯衔接、逻辑推理）以及间接语法知识，要求考生具有综合运用技能，而且必须熟练掌握。通常综合阅读题型答题思路主要包括：

1）所选词汇符合上下文意思，讲得通

例如，作答47题时，运用语法常识，结合上下文含义，很容易地发现这个空格最有可能填过去分词，马上从动词一列中找出raised填上，没有必要将15个词汇逐一尝试，从而节约大量时间。同样，48题后面是名词activity，通常修饰名词的是形容词，结合上下文含义，很快从形容词一列中找到psychological填上。其余空格以此类推。

2）固定搭配

如 49题，“make contributions to”为固定搭配，意为“为……做贡献”。

3）符合语法结构

如47题，系动词were常与过去分词一起构成被动式的过去式，考生根据语法常识很容易看出来；再如48题，修饰名词的通常要用形容词，十分简单。

4）上下文中重复出现的词汇或者明显暗示

如52题，通读全文时，可以看到第一段中有…more or less bold,intelligent,or able to read a map…等提示答案似乎与智商有关，同时结合空格前的程度副词how所修饰的词类构成，不难找出正确答案[N]smart。

需要提醒的是，有的考生不讲究技巧，对已经选用过的词未做任何标示，重复阅读尚未选用的字库，浪费了宝贵的考场时间。

第四步：检查核对，减少差错

按照上述方法完成全部答题之后，把握性较高；若时间允许，最好能将全文再次通读一遍，检查空格填上之后，通篇语法结构是否合理、上下文衔接是否恰当等，检查核校，通盘考虑，能够有效降低差错率。

这些答题策略的关键是第一步，即考生必须熟悉每个选项的词类，并准确分为四列。为满足这个条件，考生在记忆词汇时最起码要牢记每个词的词类。严格来讲，学生初次记忆某个词汇时，除记住其词类外，还要记住其汉语意义、读音、拼写、搭配等，养成正确的外语学习习惯。记忆单词时，切不可只记汉语意义，其余一概不管，那是很难确保正确运用的。其实，英语考级，最主要的决定因素还是词汇的数量和熟练程度，词汇是最基础的；只要掌握一定词汇量，应试方法得当，综合阅读题目获得高分不是难事。

综合阅读检测的是考生综合运用能力，确系四、六级考试中最难部分。答题策略乃雕虫小技、权宜之计，不得已而用之。鉴于“考试并不能提高技能”[10]，考生应对综合阅读试题的关键还是得依靠扎实的基本功，包括词汇量、语法知识、阅读能力和写作能力等，还是要摒弃死记硬背，全面发展，扎扎实实地提高听、读、写、说和译的能力。唯其如此，方能切实提高综合阅读能力，提高正确率，考出优异成绩。

附录：你认为大学英语四级考试中哪种阅读题型最难？为什么？

[1]蔡基刚.中国大学英语教学路在何方[M].上海：上海交通大学出版社，2012.

[2]束定芳.高等教育国际化与大学英语教学的目标和定位[J]. 外语教学与研究，2011（1）：9-14.

[3]杨慧中.大学英语四、六级考试十五年回顾[J].外国语，2003（3）：21-29.

[4]Bachman L.F.,Palmer A.S.Language Testing in Practice[M].Oxford：Oxford University Press，1996.

[5]杨慧中.大学英语四、六级考试效度研究[M].上海：上海外语教育出版社，1998.

[6]徐强.英语测试的理论与命题实践[M].合肥：安徽教育出版社，1992.

[7]邹申.语言测试[M].上海：上海外语教育出版社，2012.

[8]Wallace, C.Reading[M]. Oxford：Oxford University Press，1992.

[9]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2007.

[10]金艳.完善考试评估体系 促进实用英语教学[J].中国高等教育,2002（11）：15-16.