基于SECI模型新任教师校本培训的行动逻辑

李姗姗

新任教师作为教育教学的焕新元素，是学校质量提升与内涵建设的关键所在。课堂到讲台，学生到教师，职业认同的焦虑与专业发展的压力，都让新任教师对角色的理想型认知受到了教育现实的冲击。校本培训对于新任教师而言，正是由理想进入现实的接入口，是其步入教师岗位前的职业缓冲带。随着教师校本培训价值的凸显，通过对知识管理学SECI模型的借鉴与吸收，为新任教师校本培训提供新的研究视域与理论基调。

一、SECI模型的内涵解读

SECI模型是1995年由日本著名的管理学家野中郁次郎在他和竹内弘高合著的著作《创造知识的企业》（The Knowledgeˉcreating Company）中提出的。野中郁次郎借鉴柏拉图、笛卡尔、波兰尼等哲学家将知识分为显性知识和隐性知识的分类方法，将其引入企业与组织的知识创造和转化的理论中。在他的理论中，知识转化的过程实际上就是知识创造的过程，是隐形知识和显性知识二者之间互相作用、互相转化，它具有四种基本模式：社会化（socialization）、外显化 （externalization）、组合化（combination）、内隐化（internalization），即著名的SECI模型。

社会化模式：隐性知识向隐性知识的转化，它是一个通过共享经历建立隐性知识的过程。由于隐性知识情景化的特点，难以用公式或语言表达，所以隐性知识可以通过亲身体验、观察和实践来获得，这类知识转化过程一般是在社会行为中各主体之间主动形成的，是一种潜移默化的过程。外显化模式：将隐性知识转化为显性知识，它是一个将隐性知识用显性化的概念和语言清晰表达的过程，把抽象的隐性知识转化为便于交流和理解的显性知识，知识得以明确化后，可以被他人共享，并成为新知识的基础。……