初三语文复习课教学之我见

史亚强

【摘 要】简要分析初三语文复习课教学基本策略，通过复习课的有效教学环节提高学生的语文水平，达到对课堂教学质量的不断提高，从而达到提高学生中考成绩为目的，有效展开复习课教学。

【关键词】初三语文 复习课教学 基本策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0038-01

现代教育观念始终强调教学要把学生主体放在首位，还主动权给学生。初三语文复习课是否也可以让学生自主复习？我认为不能完全采用自主复习方式。语文复习课是语文教学的重要环节，尤其是初三关键时刻，每一分每一秒都特别重

要，需要采用合理的教学组织形式和方法，唤起学生对已学知识的记忆掌握，逐渐形成能力的培养。只有上好复习课，才能达到对语文知识的整体记忆，进而深刻理解，灵活运用的教学目的。

一、情感共鸣，激发学习兴趣

精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。导语自然直接新颖可以给学生轻松进入课堂的参与给予激情活力和创造和谐的课堂气氛，让学生进入良好的教学准备状态，迅速进入预定的教学轨道，是教学成功的基石。语文教学中，许多情景交融的佳作或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，在开始讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。在教学富有情感的诗歌时让学生先反复诵读体会诗人的思想，激发学生诵读积极性，促进学生对诗歌的理解。最后教师进行范读，使学生情趣激昂，体验诗人博大的胸襟和伟大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，达到对课感兴趣的目的，最终使学生喜欢上语文。兴趣激发就是要求学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，不完全停留在课文的表层；教师要尽可能引导学生深入分析，深刻认识课文的最终教育目的与意义，再现文章的主旨。

二、精心设计和组织教学目标

精心设计和组织教学目标和是提高复习效果的前提。在多年教学的探索与经验的尝试上意识到复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力目的，以精讲巧精、讲练结合为原则，有效组织复习课，一是精讲。教师需在认真钻研教材，管理归类好知识点、能力点、德育点的前提下，准确地概括地简洁地对将要复习内容的重难点进行解剖，拟成具有启发性的思考题，逐一列举给学生，发挥导的作用，做到重难点突出。把复习的某一单元或某一类型知识进行反复研究，抓住关键，理出规律，精心设计思考题，运用自如驾驭教材，发挥启迪和引导作用。然后让学生读书。教师巧妙启迪引导，会带来事半功倍的效果。让学生读书是指要求学生带着问题边读边思考，读懂书中的内容，唤起记忆，达到解决问题的目的。知识梳理唤起记忆由此实现。接着让学生练习，达到巩固消化，对基础掌握牢固扎实，能力强化形成语文素质，是语文复习的全部目的。所以进行一定量的练习，这是非常关键的一步。练习需做到精讲多练，更重要的是精讲巧练。最后采用多种形式检查。可以进行个别辅导，以优带差的方式解决遗留问题。打牢基础，巩固消化，强化能力，达到教学质量的提高。

三、教会学生答题技巧

学生除了要学好语文知识，更重要的是要具有应对答题的技巧和能力。潜心钻研中考命题，着重提高复习的有效性。复习以课本为主，按考标要求进行知识点梳理归纳总结，然后进行精当练习。特别要记住一些自己容易读错的音，容易写错的字。古诗文的背诵默写复习，采用学生互背与默写相结合的方法，不但要求能背诵指定篇目，字字落实，还要会理解能运用善归纳懂迁移。尤其是平时默写中经常出错的字，更要时时温故，否则一字出错全盘皆输。重在积累与识记。采用专题形式，先精选中考试题练习后发现规律，归结理论与做题方法技巧，最后再针对考点选好巩固练习；对阅读部分的试题需要老师和学生一起一题一题研读题干，教会学生审题。要教会学生学会答题规范。养成良好习惯，注重平时训练。做好审题构思、拟写作提纲、反复修改、一题多写的习惯养成。写作训练必须从审题、选材、立意、构思、拟题、行文、修改等方面多下苦功夫。必要时还可以让学生进行背诵，提高学生的应试能力；还需规范答题语言。通过反复练习，可以有效提高学生答题的有效性和完美性。老师还要让学生具有得分意识，根据自己的理解做出答案，根据中考标准答案评分由老师分析此题的得分点并说明得分和理由让学生来感受评分过程。

总之，初三语文复习课给予学生综合能力的提高方面起着重要的作用，上好复习课会给学生有很大的帮助，成绩提高方面可谓好处多多，所以做好复习课的教学是初三复习课的关键，重中之重，作为教师我们在复习课的环节上多下功夫，力争最优异的成绩。