引导学生进行自主学习的方法探索

马全锁　侯先英

【摘 要】本文就初中化学教学中，在以“目标先导，先学后教，当堂训练，及时矫正”为主导教学思想的课堂教学中，如何进行学学生的课堂自学指导做了粗浅的阐述。

【关键词】目标先导；先学后教；自学指导

以“目标先导，先学后教，当堂训练，及时矫正”为主导教学思想的课堂教学，学生的“自学”是课堂教学的主要环节，也是最为关键的环节，“以学定教，以教促学”是这种教学思想的灵魂，怎样进行自学指导，我在教学中进行了肤浅的尝试，现呈现出来，以起到抛砖引玉的作用。

一、明确自学与学习目标的关系

课堂教学的目标是我们老师希望学生通过课堂教学在知识、技能、能力、情感态度价值观等方面所发生的行为变化（或说是预期的学生学习结果），教学是以教学目标为定向的活动，教学目标引导和制约着教学设计的方向，而重视学生自学的目的则是让学生经历并体验知识形成的过程，从而在知识、技能、能力、情感态度价值观等方面发生教师所预期学生的行为变化。从而避免教师的满堂灌所导致的只重结论性知识而削弱过程、方法、情感态度和价值观的形成。因此，我们教师必须明确学生学习结果的类型及其学习水平（“学习水平”就是表明这种行为在一定范围内所达到的程度），并以清晰的语言陈述教学目标，这是自学指导的第一步。

在学习《蛋白质》时，我是这样导入并揭示学习目标的：我先给学生展示了一幅“大头娃娃”——由于长期食用某劣质奶粉而致病的婴儿的照片，并讲述了下列故事：