谈高职构成教学创造性思维的培养与思考

【摘 要】构成教学训练概括浓缩后的精华与目的其实就是掌握基础造型语言、技能，培养富于创造性的设计思维及能力。“宽口径、厚基础、重思维、善创新”已成为艺术设计基础教学的共识，未来的构成教学也应做到与时俱进、继往开来、不断革新。

【关键词】创新思维；构成教学；高职院校；因材施教

构成设计作为艺术设计专业的基础课程，已经被当今社会各个艺术、设计门类所应用。构成教学训练概括浓缩后的精华与目的其实就是掌握基础造型语言、技能，培养富于创造性的设计思维及能力。

一、高职艺术类院校传统构成教学经常出现的问题

1.过于注重绘制技法与画面效果、忽视了学生创新思维的培养

构成教学作为艺术设计专业基础教学的核心内容，在很多高职艺术类院校的教学中常出现一些重“语言”轻“思维”的情况。例如，教师往往很严格的要学生要将每一幅构成作业绘制精美、完整，不可以出现笔误和不完美的失误，学生们为了追求画面的极致与完美，只能将过多的精力放在了具体笔触的描画与整体效果上，而构成教学训练本身要传达的创新理念、设计思路，反而被学生忽视了。这其实就是典型的重“技术”轻“艺术”的现象。科学的构成设计教学应该包括设计语言和设计思维两个方面的探索，设计思维方式的培养对一个现代艺术设计人才是尤为重要的，影响一位设计师能力的主要因素就是他的设计思维方式。我们的教学中如果一味的只注重设计语言的讲授，而不注重设计思维的引导与开发。……