浅谈高中文言文教学

朱海燕

在语文教学科研如火如荼的今天，高中文言文教学研究显得备受冷落，甚至至今还停留在“文白之争”的层面上，这种状况不太正常。本文拟就高中文言文教学的价值、目的、现状及理想做法阐释一下个人的观点。

一、营造文言文学习的良好氛围，消解学习文言文的恐惧感

1.努力发挥语文教师的正面影响作用。要教好文言文，语文教师不仅要拥有先进的教育理念、正确的教学原则、高效的教学方法，还应掌握现代化的教学工具，同时具备较高的文言修养。上课时，要表现出对课文相当的精熟，基本能背诵，对一些名人逸事、名篇名句能信手拈来，旁征博引，得心应手。教师这样的表现，能让学生直接感受到学好文言文的好处，顿生仰慕之情，这就会极大地激发学生学习文言文的热情，鼓舞学生学习文言文的信心。

2.鼓励学生自主阅读故事性强的文言作品，培养学生学习文言文的兴趣。也许文言课文让学生怕了，可以鼓励学生先去读故事性强的文言作品。需要强调的是，一定要进行自主式阅读。自主式阅读文言作品，学生的兴致很高，就连很厌恶文言课文的学生读起《聊斋志异》来，也是津津有味，兴味盎然，爱不释手。久之，学生会蓦然发现：文言文其实并非面目可憎，更不可怕，还是有点可爱的。

二、引导学生熟练地诵读课文，理解课文，欣赏课文，在学习中提高学生的文言素养，修炼学生的精神品质

1.教师要引导学生真正地走入课文，和作者心灵相通。……