初中思想品德自主学习策略研究

唐飞

摘 要：本文分析了影响初中思想品德自主学习的主要因素，对初中思想品德自主学习的重要性进行了阐述，并对初中思想品德自主学习的策略进行了探究，以期为改善初中思想品德自主学习的效果提供一些借鉴意义。

关键词：初中思想品德 自主学习 策略

学校教育不仅要注重学生对基础知识的掌握和灵活运用，还要帮助学生掌握学习的方法和技巧，使学生由被动学习向善于学习、乐于学习转变。因此，培养学生的自主学习能力对于提高学生的综合素质非常重要，而初中思想品德课程以抽象的理论知识为主，又关系着学生的全面健康发展，在课堂教学中对于学生自主学习能力的要求更高。

一、影响初中思想品德自主学习的主要因素

1.教学内容方面的因素

初中思想品德课理论性较强，其知识抽象、深奥，与学生的生活实际存在较大差距，很难激起学生的学习兴趣与热情，使得思想品德课堂教学成为教师简单地向学生灌输理论知识和意识形态的过程，无法引起学生的认同感，更无法使学生主动地投入到课堂教学活动中。

2.教师教学观念因循守旧

初中思想品德教师容易受到教学内容抽象和理论性较强的影响，对于自己在教学活动中的角色缺乏准确定位，教学仍然以因循守旧的理论讲解为主，缺乏灵活与变通，使思想品德课堂教学缺乏活力与趣味，学生处于枯燥沉闷的课堂里，教学效果自然难以尽如人意。

3.学习的方式和手段单一

在初中阶段，对于思想品德课的考核还停留在考试层面，使得思想品德课的教学活动还是围着考试转，只是简单机械的重复，缺乏有效性和多样性。学生的学习也主要以记忆背诵为主，对教学内容所要表现的内涵缺乏理解，不利于培养学生的创造力和想象力。

二、初中思想品德自主学习的重要性

1.有利于推行素质教育和培养人才

随着教学改革的深入，现行的教育模式已经由应试教育逐渐向素质教育转变。素质教育更注重学生的身心健康和思想道德品质，更注重培养学生独立发现问题、提出问题和解决问题的能力，强调学生在学习过程中的积极性和主动性。初中思想品德课在学生德育教育方面有着得天独厚的优势，而教师在思想品德教学中帮助学生养成自主学习的习惯，既满足了推行素质教育的客观要求，又可以把学生培养成为富有创造力的人才，从而实现科教兴国的教育目的。

2.有利于培养学生良好的思想道德品质

教师通过思想品德教学，不仅可以帮助学生掌握丰富的基础知识和理论，还可以帮助学生养成良好的思想道德品质，让学生获得更全面的发展。通过自主学习可以使学生由被动接受知识转为对知识的积极探索，注重与同学的协作交流，树立良好的合作意识和集体观念，使得课堂教学氛围更富有活力与朝气，品德教育的目的在无形中也得以实现。

3.有利于增强学生的创造力与想象力

思想品德自主学习以学生为教学活动主体，充分发挥其在课堂教学中的主观能动性，使学生摆脱了传统思想品德课堂教学对其思想和观念的束缚，给学生以更大的空间与自由去发挥自己的创造力与想象力，让他们感受到思想品德自主学习带给自己的愉悦，从而更积极地投入到思想品德自主学习中。

三、初中思想品德自主学习策略的实施途径

1.创设合适的教学情境，激发学生主动学习的动力

初中思想品德教师要善于在课堂教学中为学生创设合适的教学情境，营造自主学习和合作探索的教学氛围，激发学生学习的动力，让学生学会独立去思考和分析教学内容。

例如，教师在讲解“做情绪的主人”这一部分教学内容时，可以为学生创设如下问题情境：结合诗句“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳，却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”，分析诗人的情绪变化。这样的教学方法非常新颖，教师借助古诗为学生的思考和分析提供素材。学生经过思考、分析、讨论和总结，认为诗人“初闻涕泪”是感怀自己一直以来颠沛流离的生活，而“喜欲狂”则反映了诗人为国家统一感到高兴，并认为自己的才华可以得到展现的兴奋之情。教师借助学生的分析，因势利导总结出这部分教学内容的结论：情绪受到环境变化的影响和支配。

通过教师创设的教学情境，既使学生改变了对思想品德课堂教学枯燥无味的认识，又很好地激发了学生学习的主动性，让学生在思考和分析中受益良多。

2.丰富教学方式和教学手段，激发学生主动学习的热情

学生对于思想品德课堂教学枯燥无味的认识在很大程度上是因为教师的教学方式和教学手段单一，无法激发学生主动学习的热情。因此，思想品德教师在课堂教学中要综合运用多种教学方法和教学手段，以更为形象直观的教学模式引导学生自主学习。

例如，教师在讲授“心忧天下，向往和平”这部分教学内容时，可以借助“日本修宪之举”和“中日钓鱼岛之争”等学生关心的时事热点，引导学生自主学习。教师可以先借助多媒体给学生展示放映中国在八年抗日战争中所遭受的苦难以及改革开放以来中国所取得的成就，然后播放日本向中国投降的视频，结合日本侵华战争的罪证等，让学生讨论在面对领土争端和国家权益受到侵害时，我们应该如何应对。学生通过观看视频资料，在谴责日本修宪之举和歪曲事实强占钓鱼岛的同时，认识到只有祖国经济发展、繁荣富强，才可以抵御外来的侵略，使我们不再遭受丧国之痛。

教师将教学内容与时事焦点巧妙地联系起来，并借助生动形象的视频，让学生自然而然地沉浸到对时事焦点的学习、分析和讨论中，激起了学生自主学习的热情。

3.提供自主学习平台，营造自由讨论氛围

教师在思想品德课堂教学中，要注重利用学生的生活经验，加强教学内容与社会实践之间的联系，为学生提供自主学习的平台，营造自由讨论的课堂氛围，从而使学生在教学活动中完善自己的知识结构，养成良好的思想观念与道德品质。

例如，教师在讲授“学会合作”这一部分教学内容时，就可以以小组讨论的方式开展教学活动。教师可以结合学生的兴趣爱好、性格特点和学习能力，将学生分成不同的学习小组，围绕如何开展合作和如何对待合作与竞争的问题展开讨论，时间为15分钟左右，并让每个小组做好讨论内容的记录和整理，并在讨论结束后将讨论的结果反馈给教师。学生经过讨论，总结出了很多合作中需要注意的问题，如学会主动聆听、尊重别人意见、互相体谅包容和敢于面对竞争等。

教师借助小组讨论，为学生提供了自主学习的平台，让学生在轻松愉悦的氛围里畅所欲言，不仅对教学内容有了更深刻的认识，并且以自己的实际行动诠释了合作的重要性和意义。

4.开放课堂教学，培养学生的创造力

传统的思想品德课堂教学以教师为主，注重理论讲解与阐述，课堂氛围枯燥沉闷，学生学习的积极性不高。教师可以与时俱进，转换因循守旧的教学观念，以更为开放的课堂教学充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创造力。

例如，教师在讲授“合理利用资源”这一部分教学内容时，可以布置研究性的题目，让学生调查生活中资源浪费的情况，研究资源合理利用的途径和方法。学生对于研究性的问题表现出了极高的热情，不仅积极查阅相关资料，寻找资源利用的有效途径，而且结合自己的生活经验认真观察，提出了自己认为合理的建议。

开放性的课堂教学使得学生的积极性和主动性得到了施展的机会，学生的创造力在研究和学习的过程中也得到了很好的锻炼。

总之，初中思想品德自主学习可以激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，学生的创造力和想象力在自主学习的过程中得到了培养和锻炼，不仅有利于推进素质教育，还有利于把学生培养成为高素质人才。

参考文献

[1]逄双瑜.初中思想品德课合作学习应用研究[D].上海师范大学，2013.

[2]王小芳.初中思想品德“自主学习”课堂教学模式的构建策略[J].新课程（上），2012（11）.