浅析模型方法在高中生物教学中的应用现状与不足

编号：Q1（2014）6-03-01

作者：张  贵

《普通高中生物课程标准（实验）》中，把“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识”作为课程的具体目标之一，初次在基础知识目标中指出“模型”，体现了“模型”和“模型方法”在生物科学研究过程和教学方法中的重要性，并明确提出学生要能够“领悟建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”，在具体内容标准和活动建议部分也列出了“尝试建立真核细胞的模型”“制作DNA分子双螺旋模型”等内容。

在高中新课程背景下的生物教学中，引导学生建构模型，帮助学生理解教材中的基本知识，培养学生自主学习能力，从而达到新课程的目标要求具有重要意义。下面就模型方法在国内外高中生物教学中的应用现状与不足作一小结。

一、模型方法在高中生物教学中的应用现状

我国高中生物模型教学在建国初期已经开始了实践，针对这一现象很多企业开始生产专门模型来供生物教学研究使用，老师也能够运用模型、挂图、 实物进行知识的讲授，但是针对模型教学的理论研究显得相对滞后，原因在于教育工作者在实践中应用模型方法的价值模糊，有的老师认为某些知识只要记住就能够运用，有无运用模型方法对于知识的理解关系不大，运用模型教学也就没有受到重视。另外，由于学校的资源匮乏，没有充足的模型供教学使用，这也是我国高中生物模型教学的一个限制性因素。

随着研究性学习概念提出后，教育工作者对模型方法运用于教学的关注程度得到很大提高，一些学者对模型方法的定义有了更深入的理论研究。……