中英会计本科教育比较研究——以中英5所高校为例

中国地质大学（北京）人文经管学院 董 普 滕 宇 祖 园

进入21世纪以来，越来越多的中国学生开始走出国门，1978-2013年，我国总计送出了305.86万留学生。同时，越来越多的中国留学生在国外完成学业之后选择回国择业，2013年度中国出国留学人员总数为41.39万人，留学回国人员总数为35.35万人，在每年出国留学的学生中选择商科类专业的占25%-35%。而会计类专业又是商科类专业中的热门专业，为越来越多的留学生所青睐，但中英会计类专业差别如何，值得深思和探讨。

一、中、英高校会计专业本科课程设置比较

课程设置是大学教育的核心内容，其包括科目的设置、学时的设置以及开设学期的设置等。合理的课程设置对于大学生的培养以及教学目标的完成至关重要。本文选取了国内目前会计专业教育质量名列前茅的三所学校以及英国商科排名较前的两所学校作为研究对象，对其课程体系进行了对比研究以探析我国会计专业学生出国培养与归国后的一些优势和劣势。

（一）国内三所著名高校会计专业本科课程体系

第一，人民大学会计专业本科课程体系分析。中国人民大学是一所以人文社会科学为主的综合性研究型全国重点大学，直属于教育部，被誉为“我国人文社会科学高等教育领域的一面旗帜”。人民大学会计学专业综合实力常年排名全国前三，也是我国最早开设会计学专业的高校之一。从表1中可以看出，其会计专业的专业课程所占比重较大，专业必修课和专业选修课的比例总共占到了50%以上，另外通识类课程也占到了31.41%，可以看出其比较注重基础教育以及会计学科的专业教育，而任选课所占比重较小，这一点和国内其他高校的情况较为相似。

第二，厦门大学会计专业本科课程体系分析。厦门大学会计学专业多次被教育部评为国家重点学科；其所在管理学院在会计领域被誉为“中国CFO的黄埔军校”，在本领域教学和科研中处于国内佼佼者。从表1可以看出，学科类课程（通修与方向）占总学分比例达54.85%，充分体现了厦门大学高度重视课程体系的专业性，课程划分细致，会计类课程占大比例。在国际会计人才的培养上，主要侧重相关课程用中英文双语授课，教材也多采用原版教材，授课内容侧重会计知识体系、制度建设方面。

表1 我国三所著名高校会计专业本科课程设置

第三，中央财经大学会计专业本科课程体系分析。中央财经大学是国家“优势学科创新平台”高校，是211重点工程高校。由表1可以看出，中央财经大学会计专业的通识基础课所占比例较大，达到了34.10%，其原因主要是英语课程较多，共有26个学分，这体现出该校比较注重培养学生的英语语言能力，也是央财会计专业本科课程的一大特点。此外，专业课的设置和国内其他高校相比区别不大。

（二）英国高校会计专业本科课程体系研究

第一，英国曼彻斯特大学会计与金融专业本科课程体系分析。曼彻斯特大学（The University of Manchester）是英国大学中世界排名最高的八大最著名学府之一，世界50强顶尖名校，近年来其世界排名一直稳定在30名左右，位列英国著名的六所“红砖大学”之首。而该校会计与金融学专业所在的曼彻斯特商学院（简称MBS）是英国最早建立的两所商学院之一，曾入选全球十大商学院。曼彻斯特商学院的会计金融课程得到特许公认会计师公会（ACCA）、特许管理会计师公会（CIMA）、英格兰及威尔士特许会计师协会（ICAEW）等权威机构的认证。该校本科会计与金融专业课程主要有数学、统计学、会计学基础、金融学基础、经济法、英国法律概论、商业法、商业决策与战略、会计与审计、高级会计学、高级经济学、高级管理学、税法、高级金融学等。由于英国高校很少单独设置会计学专业，而是将会计与其他相关专业相结合来设置复合型的专业，所以在课程安排上也要兼顾两种专业及其相关专业，因此其学生所能学到知识更全面、更系统。

第二，英国格拉斯哥大学会计与金融专业本科课程体系分析。格拉斯哥大学是英国最顶尖和最具影响力的老牌名校，英国名校联盟“罗素大学集团”和国际大学组织“Universitas21”的创始成员。格拉斯哥大学亚当斯密商学院（Adam Smith Business School）是苏格兰最大，也是英国第二大的商学院。其中会计与金融专业（2008REA英国第五）、经济学（2008RAE英国第六）等专业是该校的优势专业。本科阶段，格拉斯哥大学会计与金融专业开设的课程主要有：金融学、金融会计学、统计方法与分析、税法、中级财务会计、管理会计学、管理会计快理、会计专题论文、会计与商业道德、会计与内控、会计与商业历史、高级会计理论、高级金融会计实践、审计理论与实践、证券市场理论、当代金融报告研究、金融市场与金融体制、人权与商业、金融形势分析、国际金融会计、国际金融管理、管理会计与组织行为、会计报告与金融等。其课程设置的特点还是很明显的，不仅注重会计和金融知识的完整性，还很注重二者的结合和应用，更有利于培养出会计与金融相结合的复合型人才。

（三）中英高校会计本科人才培养课程体系差异比较本文把课程体系划分为“通识类课程”、“学科基础课程（非会计类）”、“专业方向课程（会计类）”、“任意选修课”和“其它（实习、实践、论文）”5大类，对于“公共基础课”和“通识教育课程”统一整合为“通识类课程”。概括来说有以下特点：一是取得学位要求的总学分国内高校高于国外高校。我国高校本科教育总学分要求相对比较高。在专业课程方面，国外高校的“学科基础课（非会计类）”学分占比重高于国内同类高校，“专业方向课程（会计类）”学分占比低于国内同类高校，在“任意选修课”方面，国外高校高于国内高校。可以说充分体现了国外高校人才培养通才教育理念，具体就是淡化专业课程，增强通识教育和学科基础，以拓宽学生知识体系为主旨。相比较而言，我国会计人才培养目标过于“专业化”，具体来说就是会计专业类课程较多，划分较细。二是在社会实践、实习、学位论文方面，国内高校规定较多学分要求，国外高校并不十分注重，国外高校主要把这些内容贯穿于平时教学中，很多课程都要求学生提交研究论文、读书报告等，且国外高校与会计业界的联系非常紧密，在平时课程学习中学生会到业界进行一些专业方面的实习、实践。

二、中、英高校会计专业本科教学方式比较

除了以上对中英高校会计课程设置的分析比较，中英会计教学的方法也有很大差异。

（一）我国的会计教学方式 一是我国的会计教学模式较为传统，着重于教师为主传授和学生接受知识，以教师为主，多采用“大班”或“灌输”等形式的授课模式，同时，我国会计教育课程的设置偏重理论化，而会计实际工作中需要的知识在学生就读期间设置相对较少，大部分学校目前以学生自己寻找实践锻炼机会为主。二是我国高校会计考试评价体系较为应试化，高校学生的成绩一般由两部分组成，即平时成绩和期中末考试成绩。平时成绩大约占总成绩的20%-30%，主要由学生出勤以及平时作业成绩组成，考试成绩占到了70%-80%，会计专业课程考试以测试学生对所讲内容理解和记忆为主，试题形式以名词解释、选择、判断、简答、论述等题型为主，案例分析等主观开放型试题的比重较小。

（二）英国的会计教学方式 首先，英国高校的会计教学方式丰富灵活，侧重培养学生的创新思维以及自主学习能力。在会计教学中，课堂讲授通常分专题进行，讲解时间约30%。学生课下要使用大量时间阅读文献和写论文。每门课每周一次三节，教师讲授两节，一节辅导或研讨。教师重点启发学生思考。一些高级课程要求布置跨学科和开放式作业，采用多样的教学形式，如阅读期刊、文献评述、案例研究、课堂辩论、演讲等，以调动学生积极性和主动性。其次，国外会计教学和就业的需求结合得更为紧密，其教学计划将基础教育、技术操作和实践学习有效的结合起来，更加注重学生的实际工作能力。最后，国外考试主要侧重测试学生的综合能力。成绩一般由平时成绩和期末考试成绩组成，平时成绩由作业、小测验或演讲等形式组成，占比总成绩30%～50%。一般每门课程安排～2个综合作业，提交形式可以报告、论文、计划等形式。期末考试占总成绩的50%～70%，通常是五选三或六选三，有时会有一道必答题等，试题多为综合性的主观题，除会计分录外一般没有标准答案。多为闭卷，目的提升学生学生综合能力。

［1］ 邹平：《关于我国留学人员情况的思考与对策》，《中国软科学》1997年第4期。