寻找属于自己的句子：转识成智

彭钢

作家陈忠实引用海明威的名言“寻找自己的句子”来描述自己的文学创作过程，教育学者杨九俊引用“寻找自己的句子”来描述名师成长过程中独特的追求。我引用“寻找自己的句子”来描述南京市江宁高级中学智慧教育的独特位置和创造品格。

早在本世纪初，江宁高级中学就迎来了发展的黄金时期。随着学校的搬迁，学校办学条件的不断改善，学校规模的不断扩大，新教师的不断涌入，课程与教学改革的不断深化，学校面临着全面提高教育质量的新问题和新任务。在校长周世东的领导下，学校以教师发展学校为载体，全面探索学校建设和学校改革的多方面问题，明确提出了“为学生求知、做人和创新奠基”的办学理念，试图通过智慧教育和智慧课堂的建构，让师生共享幸福家园的生活。在今天的中国，高举“智慧教育”“智慧教学”“智慧课程”“智慧教师”旗帜进行实践探索的学校很多，然而江宁高中并不是在“赶时髦”“追潮流”，别人搞什么我也搞什么，而是在认真分析和准确把握自身发展的现状和问题的基础上，走上了研究智慧教育、探索智慧教育、培育智慧师生的变革之路。打的是智慧教育的旗帜，但所要解决的是自己的问题，追求的是自己的学校教育理想。

明确提出“转识成智”的学校教育理念，我以为这是一个重要标志，标志着江宁高中对智慧教育有了属于自己的独特理解。所谓“转识成智”，简单地说就是把知识的学习转换为实践的智慧。首先，“转识成智”符合普通高中的性质和特点。普通高中是基础教育的最高阶段，是知识传播量最大、密度最高的学段。在普通高中的课程与教学中无视或轻视知识的传授显然是不现实、不理智、不可能的，更何况还必须面临高考的关口。“转识成智”没有否认传统的知识教学，承认当今社会知识和信息是智慧的前提和基础，但追求的不是知识而是智慧——对学生而言是学习智慧，对教师而言是教学智慧，对学校而言则是教育智慧。其次，“转识成智”符合普通高中学生的成长规律和基本特点。我们把16-18岁这一阶段的普通高中学生称为“准成人阶段”，在这一阶段高中生已进入皮亚杰所说的形式思维阶段，视野开阔，思路敏捷，思维多样，为“成智”奠定了的生理和心理的基础，有了“成智”的多种可能性。第三，“转识成智”符合现代学习理论的基本规律。现代学习理论区分了三种知识的学习：一是事实性知识，二是程序性知识，三是策略性知识。“成智”的关键是将学习引入程序性和策略性的高级状态，使学生不再孤立地学习事实性的知识，而是有过程与方法地学习，更是有“情感、态度、价值观”地学习。综上所述，以“转识成智”为核心理念的智慧教育，是找到了普通高中性质和地位的智慧教育，是找到了普通高中学生成长规律的智慧教育，是符合现代学习理论的智慧教育。

但对一所学校而言，更为重要的是把“转识成智”这一理论话语变为实践话语。对任何一所学校而言，最为关键的转换就在于“培养目标”“课程设置”和“培养模式”三大要素。从培养目标的角度看，江宁高中明确提出了“培养不同层次的学生具有主动学习、质疑创新、知行合一的智慧品质”，促进学生的发展由单向度的“有知识的人”（知识载体）转向全面丰富的“有智慧的人”（智慧主体），促进每一个学生的智慧成长。从学校课程整体设置来看，“转识成智”要变革学校教育的“知识生产方式”，建构有益于智慧生成的四种组合，即“活动与生活”、“理解与体验”、“交往与对话”、“反思与建构”，在推进国家课程规范实施的前提下，建构“拓展类校本课程”为学生的“转识成智”奠定基础，“主题式校本课程”为学生“转识成智”提供空间，“服务型校本课程”为学生量身定制。从课程实施来看，以“大班改小班”、“定班改跑班”、“学生选教师”三大举措推进培养模式的全面变革。普通高中尤其是优质高中，“大班改小班”实属不易，需要有全面提高教育质量的坚定决心。小班教学与大班教学在理念、设计和操作等方面完全不同，“大班改小班”绝不仅仅是人数的改变，它是“培养模式”的变革。“学生选教师”涉及更为本质性的学校变革，无论是对课程、课堂还是教师都提出了更高的要求，学生选教师的同时也是在选自己：选择自己的学习方式，选择自己的未来角色定位，选择自己的发展可能性。围绕着培养目标、课程设置和培养模式，江宁高中将“转识成智”的理论话语变为了丰富多彩的实践话语，在实践层面构建了具有自身特色的课程与教学，从而使“转识成智”成为表现自己实践智慧和实践品质的“属于自己的句子”。

中国至圣先师孔子用“性相近，习相远”说人性及其本质，法国社会学大师布迪厄曾用“大同小异”形容不同的宗教和文化。普通高中优质和特色发展也应遵循这一“自然的逻辑”，即在符合学生成长规律和教育基本规律的基础上形成自身的特色，而不是脱离基本规律和基本原理，违背基础教育发展的普遍趋势，异想天开地想搞什么特色就搞什么特色，想创什么品牌就创什么品牌。江宁高中通过多年的实践和探索找到了能够体现江宁高中智慧教育的核心理念——“转识成智”。符合普通高中教育的基本规律，这是“大同”；体现江宁高中自身的独特理解与追求，这是“小异”。

为此，“转识成智”成为江宁高中学校教育的一种文化符号，成为江宁高中智慧教育不同于他校智慧教育的核心标志。

（作者系江苏省教育科学研究院研究员）