《谈生命》“非指示性”教学设计

郑逸农

《谈生命》“非指示性”教学设计

郑逸农

【设计特点】

本篇运用“非指示性”教学设计中“基于自主研习”的样式设计。该设计主要用于散文类文学文本。自主研习，笔者在此处界定为在教师引导下，学生自主研究学习散文类文本中个性化的内容、个性化的语言、个性化的情感和个性化的写作技巧，品味散文的内容美、情感美、语言美和技巧美。这个界定源于笔者对散文的基本理解。 笔者认为， 散文是离作者的心灵最近的一种文体，个性化明显，是作者选择个性化的内容，运用个性化的语言，表达个性化的情感、态度和价值观的文体，同时带有个性化的写作技巧。 可为笔者的基本理解提供支持的有郁达夫的观点和刘锡庆的观点。郁达夫说：“现代散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比以前的任何散文都来得更强。”学者刘锡庆说：散文姓“散”（散行成体），名“文”（文学），字“自我”（具有独特个性的真实作者）。

该教学设计的标志性环节为“四研习”：一研习个性化的内容；二研习个性化的语言；三研习个性化的情感；四研习个性化的技巧。

该教学设计的基本环节和步骤为：教师激趣导入；初读课文，整体感知；讨论文体特点和学习内容；研习个性化的内容、个性化的语言、个性化的情感和个性化的写作技巧；自由式补充研习；了解作者及写作特点；积累性美读；总结学习收获或启示；教师推荐课外阅读篇目。

【设计展开】

一、教师激趣导入