外国文学课程教学中人文精神的体现与渗透

盛永宏，周 爽

(通化师范学院 文学院，吉林 通化 134002)

素质教育已提倡多年，但高考的指挥棒几乎依然是决定学生前途的唯一标准，学生的综合素质并未如期真正提高.在进入高校后，家长和教师的监督不再像从前那样严密，对自我没有合理定位、对前途迷茫、对学业缺乏自主性等问题相应出现.与此同时，物质的兴盛、各种诱惑的多元并存，对世俗功利、物欲的追求过早地充斥于学生的头脑中，使学生无法清晰地辨别人生的方向、存在的价值.鉴于此，有必要“使人文精神立足于所有知识体系的基础上”[1]20，结合专业课程，探寻课程本身所蕴含的人文精神，并在具体授课中加以扩展和应用.本文试以外国文学课程教学为例,探讨在外国文学课程教学中人文精神的具体体现和渗透.

1 人文精神内涵的界定

关于人文精神内涵的讨论在上个世纪的90年代曾掀起一股热潮，形成了在历史、哲学、文化等层面的一系列阐释.覆盖面过于宽泛，对于在校大学生来说难于把握.现将西方文学发展过程中所蕴含的人文精神进行归纳，可呈现为以下几个方面：

第一，强调以人为本，重视人的地位和价值，即以人为中心，重视人的个性、世俗本性、意志和价值.呈现为三个层面：古希腊时期，肯定人的世俗本性，推崇英雄主义精神，张扬个性，肯定人有智慧、语言、思维、技艺和发明才能，是高于动物、植物的存在，由此，将人从自然中凸现出来；文艺复兴时期，将人的位置提升到与神并列的地位，认同人的世俗人本价值，以人为中心，人不再是上帝的奴仆，人生的过程不是“赎罪”，而是获取现世的幸福生活；……