浅谈区域活动中教师的支持、推进策略
——以科学区“好玩的磁铁”为例

南安市实验幼儿园 黄丽梅

浅谈区域活动中教师的支持、推进策略
——以科学区“好玩的磁铁”为例

南安市实验幼儿园 黄丽梅

随着《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的深入学习,很多教师开始注重区域活动的开展,认识到区域活动是幼儿自主、自由、自发的一种游戏活动。目前,一些幼儿园的区域活动正处于过渡阶段:从教师预设各种区域,准备好玩具,让幼儿按指定方法玩,慢慢过渡到幼儿自由地玩,教师不随意介入。在过渡阶段,一些教师对自己在区域活动中的作用感到迷茫,那么在区域活动当中教师的作用究竟是什么呢?教师如何为幼儿的活动提供支持、推进策略呢?《指南》指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。”教师要创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿直接感知、实际操作和亲身体验的需要。

笔者以科学区“好玩的磁铁”为例,谈谈在开展区域活动中教师为幼儿提供的支持、推进策略。

一、第一次游戏

开展第一次科学活动“好玩的磁铁”时,幼儿对磁铁产生了浓厚的兴趣,于是我们在科学区投放了一些长条形、马蹄形及弧形的磁铁,让幼儿自由地玩,看磁铁能吸什么。小彬拿着一块磁铁到处吸,先吸科学区里的夹子、光盘等,接着就在活动室走动,看到什么吸什么,不一会儿他就放下磁铁玩别的去了。小宇拿起一块长条形磁铁,这儿吸一下,那儿吸一下,不时自言自语道:“磁铁能吸夹子,能吸门把,不能吸积木……”小宇逛到了美工区,用磁铁吸了剪刀:“哈哈,能吸剪刀,老师,磁铁把剪刀吸住了!”无意中小宇的手碰到了盘子,他兴奋地叫“还能吸盘子”。