读写结合风景异
——也评孙艳老师《风筝》一课

☉江苏省张家港市塘桥高级中学　庞培刚（特级教师）

读写结合风景异
——也评孙艳老师《风筝》一课

☉江苏省张家港市塘桥高级中学庞培刚（特级教师）

《语文知识》刊登了江苏省特级教师孙艳的一节初二年级语文课——鲁迅先生的《风筝》课堂实录，［1］我曾有幸聆听了这节课，孙老师的教学如行云流水，诗意优美，指导学生在朗读中挖掘出文本背后的内涵，读出了画面，读出了情感，读出了意味，更读出了作者的内心，课堂显得灵动、大气，“体现出对语文之‘真’、语文之道的本然追求”［2］，让听课者受益匪浅。我更从孙老师阅读教学中一贵追求的读写结合设计中，欣赏到了不一样的风景。

一、“读”中有“写”——让阅读引领写作

我们在进行阅读教学时，不仅要阅读课文内容，体会文章情感，更要借助教材引导学生去学习、揣摩并运用语言。教材中的那些课文，都是经过专家、名师精挑细选的，蕴涵着非常丰富的情感因素和人文精神，更为重要的是那些课文语言规范、丰富、生动，文章布局谋篇独具匠心，所以，著名教育家叶圣陶先生说教材是例子。著名特级教师丁有宽先生说：“阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。”这些教育名家的话告诉我们，阅读是写作的基础。正是基于这样的认识，我们在进行阅读教学时，应该抓住读写结合的“点”，不失时机地让学生在阅读的同时，通过迁移、模仿、创新地练，让阅读引领写作，从而走向读写结合的最佳境界。……