“问”似看山不喜平
——例谈“曲问”在课堂阅读教学中的运用

☉河南省濮阳市第三中学　董金刚

“问”似看山不喜平
——例谈“曲问”在课堂阅读教学中的运用

☉河南省濮阳市第三中学董金刚

提问是推动课堂阅读教学的常规手段、重要手段。提升问题质量、优化提问设计，是研究与改进课堂阅读教学的重要路径之一。近段时间，在研读名师课例和反思自身实践的过程中，我对“曲问”提问手法及其教学效果有了较多认识。

“曲问”，顾名思义，即迂回曲折地问、旁敲侧击地问，有别于直奔目标的“直问”。“曲问”手法可化难为易，提示路径；可变呆为趣，遥叮意图；也可小处着眼，透视个性。

一、化难为易，提示路径

赏析重要句段在文章内容、结构等方面的作用，是阅读教学的重要内容，也是令许多学生望而生畏的一项学习内容。面对精彩的句段，学生往往不知从哪里入手、采用什么样的方法进行思考与探究，教师应如何设计提问，才能给予学生有效的探究指导呢？

江苏特级教师柳咏梅执教巴金先生的《月》时，在听读课文，圈出、赏析文中表现月的特点的短语或句子之后，设计了“话题研讨”活动：“因为有了第四段……”指导学生开展了丰富的赏析活动——

因为有了第四段，第三段中“我”的“这感觉”就得以展开描述。

因为有了第四段，我们从“海上”“山间”“园内”“街中”“露台上”这五个地点的转移看到了地点的改变、视野的改变———由大而小、由远而近；它们代表了整个世间，让我们感受到整个社会“寒光冷气”无处不在（这是空间上的月光寒冷）。

因为有了第四段，我们体会到了“侵”字传神地表现出这股“寒光冷气”的威力和不可抗拒。