“采着花瓣时，得不到花的美丽”
——以一则课例为例谈诗歌教学中的“整体思维”

☉安徽省亳州市第一中学　王东颍

“采着花瓣时，得不到花的美丽”
——以一则课例为例谈诗歌教学中的“整体思维”

☉安徽省亳州市第一中学王东颍

印度诗人泰戈尔说：“采着花瓣时，得不到花的美丽。”对于一朵花来说，美在于整体而不在于某一片花瓣；对于一首诗而言亦是如此。如果欣赏者只停留于对个别细节和词句的玩味，不是把作品当作有机的整体去欣赏，就不可能获得完整的美感，也难以对作品做出正确的判断。因为，整体的意义远远超出其各个部分以及各个部分的总和。然而，尽管“整体思维”在鉴赏诗歌方面起着重要作用，可在实际的诗歌教学中却往往被忽视。

我们先从一则刊登于2014年第7-8期《语文教学通讯》（高中版）的课例［1］说起。课题是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中李白的《梦游天姥吟留别》（以下简称“《天姥吟》”），执教者是北京四中的连中国老师。这节课的教学目标是引领学生“品味诗歌的语言”“体认李白的浪漫主义风格”“感悟李白的魅力”。教师以一则评价语为切入点，让学生思考这首诗的哪些内容体现了作者“天马行空般的想象”，能否称得上“向世人诠释了瑰丽奇伟艺术境界的最高层次”等问题。学生在教师的点拨下依次品味诗中展现的“天姥之雄伟高耸”“行程之天马行空”“洞天之惊心动魄”“青冥之湛蓝幽远”“霓裳飘逸神马骏”“虎瑟鸾车天外来”以及“仙人盛会干百态”等奇幻之境，最后在教师的诗意阐释中感受“太白风骨永不朽”。……