有多少“苦”可以重来
——例谈《送东阳马生序》文本价值挖掘

☉河北省沧县刘家庙乡中学陈建勋☉河北省沧县教育局教研室于世龙

有多少“苦”可以重来
——例谈《送东阳马生序》文本价值挖掘

☉河北省沧县刘家庙乡中学陈建勋
☉河北省沧县教育局教研室于世龙

《送东阳马生序》应该教给学生们什么？

笔者曾听过很多老师执教此课，也读过很多所谓经典课堂实录、备课宝典，但路径却出奇地一致，不外乎将其作为古人刻苦求学的故事予以宣讲，与“悬梁刺股”“凿壁偷光”“程门立雪”“闻鸡起舞”同列。大讲宋濂家境贫寒，但他自幼苦学，终于从一介庶民成为翰林院编修。至此，让每一个同学都明白：“原来勤奋读书可以改变一个人的命运，自古以来天道酬勤，宋濂是如何为我们作出学习的榜样的。”所谓“水到渠成地收到了预期的效果”。

然而教学效果真是如此吗？我们在课堂上明明感受到的是，教师们基于目前学生懒散的学习态度而附加在这篇课文上的良苦用心；我们听到是学生学完课文后私下嘀咕“这个宋濂是不是有病”的腹诽。“只以作者意义或作品意义的分析、挖掘为主要内容的语文教学，其最大弊端，在于课时教学目标的随意性，极易导致语文教学的‘去语文化’。因为，无论是文学类文本，还是一般性的实用类文本，作者的创作意图，都不在于传授语文知识、培养语文能力，而在于传达自己的思想，抒发自己的情感，展示自己的见解。”［1］因此，上面对于文本的解读处理使语文教学落于虚空，“预期效果”只剩下情感态度价值观。……