课标在你的教学中占多大比重

☉山西省太原市第五实验中学姚红红

课标在你的教学中占多大比重

☉山西省太原市第五实验中学姚红红

近日听了一节课，讲《项羽之死》。讲课教师先是一番慷慨陈词，用《霸王别姬》的歌词引入课文，营造一种悲壮的氛围，让学生感受末路英雄的悲歌。接着带领学生翻译课文，解决文言字词问题，这也不错，让学生掌握文言知识，具有阅读浅易文言文的能力。再下来的教学，我就大吃一惊了。学生进入讨论环节：塑造项羽这个形象运用了哪些表现手法？哪些是正面描写，哪些是侧面描写？完全撇开了文言文，师生陷入了互动的混乱中，闹哄哄的一堂课就这样过去了。我觉得这位青年教师没有把握住文言文教学的目标。文言文教学的目标是：能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的用法，注重在阅读实践中举一反三。由此可见，文言文的教学目标就是让学生具有一定的阅读文言文的能力。而分析人物描写手法则是在小说教学中要解决的重要问题。退一步讲，即使在文言文中要分析人物形象，也应当结合文言文的内容进行，目的是让学生感受文言文的魅力，感受古文化的魅力，而不是撇开文言文，拿出大量的时间来单独地解决这个问题。

由这节课，我想到之前我听过的讲授《说木叶》的一节课，教师带领学生急匆匆地分析了“木叶”的两个特征之后，就直奔意象而去，学生在一大堆诗词中分析“柳”“梅”“兰”等意象在古典诗词中的特定意义。……