小学中年级亲近阅读的策略

时珠平

小学中年级亲近阅读的策略

时珠平

阅读教学是语文教学的重要组成部分，近年来，人们对于小学生阅读的关注度越来越高，小学生也开始越来越青睐起阅读，虽然他们还不可能完全知晓阅读对于他们人生的意义，但我们欣喜地看到很多学生已经建立起比较浓厚和广泛的兴趣，怎样去发展和巩固他们的兴趣？科学引领学生亲近阅读十分重要。现结合对小学中年级学生亲近阅读的研究谈几点自己肤浅的思考。

一、科学引领小学中年级学生亲近阅读需求——广其阅读面

笔者最近从网上获取信息，小学语文教材的内容从2015年起将有一定的变化，最主要的就是增加学生的阅读量，让学生能够通过阅读去达到传承中华文化的目的。这充分体现了新教育理想的德育和智育的理念。应当说阅读教材到了非改革不可的时候了，一个个小学生其学习和阅读的欲望是那样的强烈，我们还以一本薄得不能再薄的教材去做些无效用的分析，这就很难实现阅读教学的终极目标。笔者认真研究过中年级的学生，阅读的面广也是一个个充满生机孩子的强烈欲望，孩子们对那些课外读物是那样的爱不释手，就充分地说明了这一点。还记得本市的一位高中语文教师，他把高中三年的教学内容用一个多学年就教完，其余时间就让学生阅读自己所编辑的阅读材料，其结果不但使学生在高考中获取了高分，而且在一定意义上为学生健全人格，将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础。所以，笔者在平时的语文教学中，也坚持从中年级学生的实际情况出发，让学生涉猎到更多的教材文本以外的天空，尤其注意让学生能够阅读到与教材文本相关联的内容。譬如学习一首古诗，尽量让学生去阅读到诗人其他方面的古诗；学习到充满诗人爱国主义情感的文章，就让学生去涉猎其他的爱国主义篇章；学习到一类作品，尽可能为学生提供同类型的东西，让学生的眼界更为开阔。

二、科学引领小学中年级学生亲近阅读需求——大其阅读量

义务教育语文课程标准对小学中年级的阅读有着十分具体之要求，尤其是阅读的量。综观我们的一个个小学生，阅读的量总不是很足。据不完全的统计，绝大部分学生的阅读仅占到总阅读量的三分之二还弱。究其原因是现在的小学生学习负担也够重的，我们小学教师教学压力也比较大，有时无暇顾及孩子们的课外阅读。但小学生的阅读实践也比较有意义地告诉我们：这都不应当是我们不重视学生阅读之借口。小学生的阅读如果相对提高一定的量，对语文教学也是在做着磨刀不误砍柴工的事儿。要想使得小学生能够真正意义上亲近于阅读，还是需要学生去多接触阅读，多进行课外阅读的实践，多在阅读中获取、汲取。小学中年级学生阅读的一个特点是从低年级以图为主的阅读转向以文字为主的中年级学生的阅读，这也是我们引导中年级的学生接触更多书籍的获取阅读成就感的好时机，往往还会形成学生“书中自有黄金屋”的理念。当小学生能够初步意识到这一点，他们将会张开双臂去拥抱那一篇篇充满着姹紫嫣红色彩之园圃的文学作品。如教学阅读篇目《虎门销烟》，这是一篇记叙林则徐在虎门海滩，将收缴洋人的近两百万箱鸦片当众销毁的壮观场面的作品，但仅凭文本学生是不能真正感悟虎门销烟之壮观的。所以，在教学的整个系列当中，让学生去阅读一定的课外读物，譬如相关林则徐的故事，再则就是一些相关那个时期的历史资料，还有那体现中华民族风云人物的爱国主义壮举。在小学生也能够涉猎的领域多让他们去涉猎，学生自然感悟到虎门销烟大长中国人民志气，大灭外国侵略者威风的意义。

三、科学引领小学中年级学生亲近阅读需求——深其阅读感

小学生的阅读也完全需要学生去阅读出味儿来，虽然是中年级学生，我们也不能就是迁就其去小和尚念经。我们也需要有这样的理念：小学生所阅读的篇目对于小学生而言也是完全可以去创新感悟的，小学生也完全有着创新感悟的潜能。但需要我们去引领，需要我们在平时的阅读教学中，注意引爆学生的创新思维。阅读教学中多让学生进行这方面的实践对学生的课外阅读可以起到良好的引领作用。有专家提出，阅读教学不能仅在语言文字的层面上去兜圈子，要善于让学生去涉及文本的内层和深层层面，也就是说要让学生去涉及文本之文学和文化方面的内容。如果平时的阅读教学多让学生比较自主地体会课文中关键词句表达情意的作用，多让学生关心作品人物之命运以及喜怒哀乐，学生的阅读将会提高到一个比较新的境界，产生一种属于学生自己的创新感悟。

时珠平，教师，现居江苏高邮。