如何打造语文高效课堂

纪凤翔

如何打造语文高效课堂

纪凤翔

可以说，课堂教学属于一种艺术，属于教师和学生一起参与的活动，教学效果对教学实践活动的成败有着直接性的影响。为此，很长一段时间以来，教师持续追求的目标就是高效的教学课堂，小学语文教师需要明确打造高效课堂的重要意义。下面，笔者结合自身的教学经验以及教学实践，阐述了打造小学语文高效课堂的有效策略。

1.良好的学习习惯是高效课堂的重要保障

学生一旦形成良好的学习习惯，就能够实现理想的学习效果。良好的学习习惯是学生顺利学习的前提条件。教师想要打造小学语文高效课堂，就需要引导与督促学生形成课前预习、课中学习，以及课后复习的良好学习习惯。在教学课堂上，教师要求学生做到“五到”，也就是手到、心到、口到、耳到、眼到，并且认真地听讲，记好有关的笔记，及时地向老师请教碰到的疑难问题。在课后复习的时候，教师应要求学生复习当天学习的知识，然后再做作业，只有如此，才可以实现理想的巩固和检测的效果。除此之外，想要打造高效的教学课堂，就务必严格地要求学生遵守上课的纪律，这也是打造高效教学课堂的保障。

2.充分地体现学生的学习主体性

新课改明确提出了学生的学习活动是个性化的，教学过程是教师和学生一起参与的过程。在教学课堂上，教师主要是点拨、启发、组织学生，而学生应当积极主动地学习知识。鉴于此，教师并非课堂的主角，而学生是教学课堂的主体。倘若缺少了学生参与教学的过程，那么就难以实现理想的教学效果。因此，小学语文教师不应束缚学生，而应体现小学生的学习主体性，满足学生合理的需要。在教学的过程中，教师需要激励学生通过自身感兴趣的学习方法或者是学习手段，要求学生积极主动地参与教学实践活动。在实现教学目标上，要求学生结合自身固有的能力制定自身可以实现的教学目标，以使学生感受到成功的喜悦，进而形成自身良好的学习兴趣。在训练学生能力的教学实践活动中，教师需要设计层次不同的练习项目，将教学课程的选择性体现出来，实现层次不相同学生的实际要求。教师应在尽可能地实现学生合理要求的前提条件下，再融入教师的正确启发，以使学生切实变成学习的主人，进而促进学生的快乐和健康发展。

3.创设相应的教学情境，调动学生的学习兴趣

学生学习的主导是间接性的经验，这说明了学生的感受是间接性的，要想让学生的经验和知识向学生理解的知识转化，务必以学生现在学习的或者是之前累积的感性经验作为前提条件，而小学生的这种前提条件恰恰不具备的。通常来讲，在小学语文教学过程中的学生累积了语言文字，然而小学生的这种累积是没有意识性和不自觉的，这导致学生在教学课堂上面对与应用语言文字的过程中往往变得不知所措。在教学中，教师需要根据教学知识营造一种具体、真实的景象或者是情景，进而激发学生的情感体验和个人情绪，以及调动学生的学习积极性和主动性。并且，这样可以有益于激发学生的想象思维能力，且活化学生学习的内容，这种形象性和生动性的情景，能够使学生不由自主地在情景当中融入想法、知识等，从而实现培养学生学习兴趣的目的。一方面，教师应当营造充满趣味性的教学情境，趣味性也就是活泼生动，应当使学生在自身的生理阶段产生情感和情绪，进而激发学生的探究学习兴趣，以及激发学生的创造性思维意识。另一方面，教师应当营造有目的性的情境。教师营造的教学情境需要立足于学生固有的认知背景和实际生活经验，只要关于学生的表象能够浮现出来，就能够激发学生情感、情绪，以及记忆，从而增强学生自主探究与学习的欲望。

4.不断地反思教学

基于新课改教学理念的影响，倡导教师不断地反思教学，这主要体现为对学生发展变化的反思以及对自身教学过程的反思。教学反思有着批判性的特点，可以使教学经验变得理论化，且有益于教师总结能力与教学评价能力的增强。教师通过实时地反思自身的教学实践活动，能够使教学实践经验变得理论化与系统化，不但可以让教师总结教学中的长处，而且还能够对存在的问题进行及时的解决或者是处理，以及使教学手段与教学方法得以优化，也使教师的教学实践经验变得更加丰富，这有益于教师教学能力的提高。另外，教师在设计教学的过程中，还应当激励学生反思自我的学习，以使学生积极主动地参与教学反思。换言之，教师在教学的过程中需要应用自主合作反思的教学模式。这是由于自主合作反思教学模式有效地统一了反思学习、合作学习、自主学习，它的主导是认真地设计学生的学习活动，以学生积极主动地参与教学的整个过程作为中心环节，跟新课改的要求相符合，从而有益于小学语文高效教学课堂的打造。

纪凤翔，教师，现居山东青州。