高中诗歌高效课堂教学探索

2015-02-14 10:48许敏丽
语文教学与研究 2015年4期
关键词:课堂气氛诗歌课堂教学

许敏丽

高中诗歌高效课堂教学探索

许敏丽

课堂教学是学校教育的主要阵地,高效课堂是针对课堂教学的低效性、无效性而言的。高中诗歌高效课堂,就是指在常态的诗歌课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动地学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高质量、高效率地完成教学任务,促进学生获得高效发展。它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。如何提高课堂教学效率,是每一位教师在教学实践过程中值得思考的问题。探索如何实施高中诗歌高效课堂的教学策略,是每一位高中语文教师的职责。

一、教师和学生必须做好充分的课前准备

课堂是教师精心准备和精确规划的结果,高效课堂就是从一份严密组织的教学设计开始。教学设计中的每一个要素乃至每一个步骤都要经过深思熟虑,反复研究而得到,它的优劣直接决定着教学过程和教学结果的优化与否。一个有效的教师通常会进行巧妙、精致、全面的总体规划并随着情境变化而调控这些规划。因此要提高教学效率和效果,就要设计出高效低耗的教学过程,这就要求教师首先要了解学情。课堂教学的主体是学生,任何有效教学都应该基于学生的心理特点,都必须遵循学生的心理发展规律,明晰他们的知识储备情况,这样才能有的放矢的预设教学。其次,制定明确具体的教学目标。高效课堂的教学目标应该简明、清晰、具体,既要考虑到学生的实际状况,又要考虑到学生发展的可能性。即是说教学目标能够与学生的学习需要相结合,又能够发挥所有学生的潜能,并能够使教师在教学内容上基础上进行个性发挥。

例如,某教师在教授辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》时,就给学生树立了以下三个学习目标:

知识与能力:识记文学常识及重点词语,了解词的写作背景;掌握豪放词的风格特点。

过程与方法:品味词的意境,把握作品的意蕴;掌握作品写景、咏史、抒情相结合,景中见情,融情于史,烘托、对比、用典等表现手法。

情感态度与价值观:体会作者有志报国、壮志难酬的情怀;学习古人积极进取,渴望建功立业、报效国家的精神。

这三个目标层次分明,从最基本的知识掌握,到诗歌的赏析,最后落脚点在“树立建功立业、报效国家”这个人生理想上,一个一个目标的实现变得真实而又具有了现实的教育意义。

作为学生,首先课前要有感情地朗诵诗歌,用自己的语感去认真地体悟诗歌。在学习诗歌的过程中,要用感情去诵读,对其进行真正的鉴赏。其次,要学会查找资料,根据作者的简介及其创作背景,对诗歌进行整体的把握。诗歌大多都打上了诗人的思想情感和时代的烙印,学生通过查阅有关背景史料、典故知识,透过诗人的经历遭遇以及诗歌产生的时代背景、典故,从而理解诗人思想感情、人生志趣,进而深刻透彻地理解诗歌。以王安石《泊船瓜州》为例,从字面上看,“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”“绿”写出了江南大地欣欣向荣的景象,“还”流露着诗人怀念故乡的思想感情,想要渡江和亲人团聚的愿望。结合写作背景看,此诗写于王安石推行新政被罢相后再度任相,前往京城途中,在扬州瓜洲泊船,回望江南写下这首诗。学生课前了解这一背景,就可以领会到在“春风又绿江南岸”寄寓着诗人重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。

二、师生互动,营造积极和谐的课堂氛围

“有效教学不仅取决于教师怎样教,学生怎样学,而且还取决于师生交往的心理背景,也就是课堂气氛。不同的课堂气氛中,教学效果和学习效率会有明显的差异。因此,营造积极、和谐、良好的课堂气氛是辅助教学行为的重要内容,也是实现有效教学的重要条件。”师生互动是上课时教师为增加课堂气氛常常采用的一种方式,体现教师的教学方式和学生的学习方式发生了转变。新课程强调教师的主导作用,学生的主体地位,关注学生的学习兴趣和经验,注重学生终身学习必备的知识和能力。教学的多样性、变动性要求教师要善于创造出轻松和谐的课堂氛围、民主的学习环境。在诗歌教学中,教师要优化教学手段,引导学生参与整个教学活动,调动学生以最佳状态“动”起来,通过游戏帮助记忆,通过情景帮助理解,通过竞技强化巩固,让学生主动参与教学过程的始终,真正成为学习的主人,切身享受到学习的快乐和成功的喜悦。

为了方便学生自主学习交流,教师可以利用学生的座位,事先将学生分成五到七个学习小组,并选出小组长,分配给他们具体的任务。例如,在学习李清照的《声声慢》时,可把学生分成了六个小组,分给每个小组一个诗歌中的意象,让小组同学尽可能多的找出含有这些意象的其他诗句,分小组进行比赛,看哪个小组找得多而且准。

许敏丽,教师,现居浙江天台。

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